各种幼教文案资料的规范书写

一、教师文案的规范格式：把文案纳入保教管理当中，以及精细化管理中
应把握三个关键点：
1.实施层级管理。包含教师队伍、能力、经验、水平、年龄。
2.日常批阅指导与阶段检查相结合。
3.文案指导管理与一线现场听课评课有机结合。
层级管理：
1.年段班级管理形成的文案类型。包含学年、春季工作计划、小结、总结。
2.班级幼儿活动常规。
3.班级周课程表。
同种以上是每个学期都要制定的团队构思形成的材料。
常规运作情况的形式：
▲年段班级计划、补充计划
计划：包含从九月份——六月份
补充计划：针对上学期存在问题，新学期新情况，要求第二周周五之前完成。
计划是由上而下，开学第一天园长就要宣布，副园长第一周就要完成宣布，第二周老师完成计划的制定。
▲小结、总结
它是由下而上，由老师、年段形成，园长提炼成总结，放假前二周完成学园小结总结，老师放假前一周完成。
例：班级计划
标题要规范：安海幼儿园2012—2013学年小一班班级工作计划
安海幼儿园2013年春季小一班班级工作补充计划
包含几个方面：情况分析
工作重点与措施（有的措施没出来）
月份安排
例：班级总结（做了什么，效果怎样）
两个要素：1.已经完成的工作成效、经验。
2.存在问题与今后努力方向
▲活动常规
体现班级年龄情况，班级周围环境，幼儿发展情况。如小班升中班，中班升大班，角度、表述上做了什么事情，应该遵守的行为规则，而不是目标。
要有条理，有层次性，合理性。分成几块没有固定的模式。
是面向每个孩子能达到的行为规则，而不是培养目标（如要求清楚、准确地表述……，这种不是常规，而是目标）
有的班级成效的举措，附在相应常规的下面：如洗手常规，在下面写上相应的措施。
完成时间：比计划稍后一周。
▲周计划
每周四下午下班前完成，批阅人员周五批阅，下周一准时打印张贴。
周工作重点由班主任执笔，与班上老师保育员共同沟通，内容安排各班自定时间沟通，周四班午年段、班级教研隔周一次。
理念上要提升：整合理念
点面结合
格式可能多样，但因素要体现，整合到周表。
老师个人材料：日计划、区域计划、游戏、观察记录、教学反思
分年龄层次按格式要求写，游戏、区域三年以上以阶段完成
▲日计划
三年以内教师：写详案，按一日各环节写，生活、户外、自选只写针对性指导要点，其他要求写详细，包括内容、目标、准备、过程，创造性游戏、区域不单独拧出来写阶段计划，全部融入每天（半天）的教案当中。
行政人员听课就对照教案指导，同时对照教案指导应该怎样写更合理。
第二、三年有单独区域、游戏的书写格式，但与第四年又有区别，处于过渡阶段，达到循序渐进。
四年以上，有另外单独的书写格式，以表格形式，写简案，要求每周周三下午下班前全部完成，虽是简案但要求会更高。
个别老教师是以调整的形式写计划，更提高一个层次。
▲观察记录
三年以内老师每两周一篇
四年以上老师每周一篇，书写水平要求更提高，包括个人专业成长、课题研究、班级实际情况、个体发展情况。
格式：个案（性格、特殊儿童、能力弱，有针对性）、集体（领域、技能、能力方面）、小组（区域）。每个学期不能同一种，每一种都要包含。
个案要有第一次观察、第二次观察……，算一篇。个案要有计划地观察，有预设，有目的性。随机性的可以归纳到反思中去写。
书写要素：对象、时间、地点、预设目的、现场记录（情况记录、实录、场景实录等均可以，要有真实的片断，而不是人为，是孩子的真实表现）、分析、措施（策略）。
▲反思
三年以内每周一篇
四年至六年每两周一篇
七年以上每月一篇
题材灵活，范围要广，包含教师教育行为、幼儿表现给老师带来的冲击等
表述口吻可是叙述、随笔、教案分析、调整等
要素：主题（反思什么，中心点是什么）
对象（行为、事件）
分析
提出调整策略或带来的触动启发
行政抽查：由保教评估小组量化(设置表格，包含等级、指导意见、评估人员，并附上抽查的原件)，纳入绩效。
二、课题研究计划、总结规范模式
三个年级围绕三个点同步运作研究，如因人在小、中、大各个年级是怎么做的。
开题、申报、开题仪式、进程、中期检查、中期研究报告、调整资料梳理、结题报告。
基本要求：
1.题目：例“因地制宜开展幼儿体育活动的研究”研究方案
课题的界定、关键词内容、外延的分析
内容：针对本园人、物、境
外延：与其他领域整合的研究
界定之外的暂且不研究
2.背景：从以前到现在的研究
健康领域研究有三个方面：孩子体育动作、安全防护、卫生保健。
背景要回答为什么研究这个课题，国内外研究到什么程度，不要重复别人的研究。
3.理论依据：行动中的措施依据什么形成的，实施中怎样有序，大方向“纲要”，还有孩子的发展、特点、今后形成的理论成果。体现为能指导本课题的教育理论的指导，如依据陶行知的做中学…
4.具体内容：围绕孩子发展，围绕教师成长（如健康玩具的制作来开展活动）
5.研究对象、范围：孩子、家长，一个年段或全园
6.研究方法：每个方法做简要阐述。一般以行动研究为主，调查、文案
7.研究成果（预期成果）
①理论成果：原则 运用教育理论形成的原则。（安全性原则 实用性原则）
②构建几种教育教学模式：如情境教学策略
③实践成效：产生的物化成果，如资源库，规章制度，领导小组，孩子获得哪些发展，教师的成长
中期检查：还划为阶段成果，要将预期目标阶段化
8.完成阶段成果的策略：方法步骤要有可操作性，实验课，研讨会，反思，案例等。结题报告融入之前的阐述。
方案中，预期课题研究难点，初步解决方法、人员、分工也要单核清楚
回答四个问题：为什么研究、研究什么、怎样研究、预期成果是什么
三、课题资料建立，中期验收等
1.基础性资料
①申报表（评定书）
②通知各种文件
③研究人员登记表
④研究对象
⑤教育科研的各项规章制度（每个月最少一次课题组集中会议）
⑥课题开题论证报告、研究方案
⑦年度课题研究计划与总结（每次根据阶段性分解，理论学习，园本培训，切入点，小结要围绕）以学年学期
⑧各种调研工作资料
⑨对象研究前情况
⑩专家论证材料（开题中期）结题鉴定意见
⑾文献资料目录
2.计划性资料
①课题总体方案
②子课题研究方案
③个人研究计划（一年一份）
④研究过程中各个方面计划
⑤各个年度计划
3.过程性资料
①各学年研究进展总结
②每个重要活动记录（教科所表一、表二、表三，小结毎学期2—3次）
③中期总结材料、检查报告
④上级人员查询材料或听课记录
⑤观察记录
⑥各个教学设计，数据资料
⑦遇到问题或解决办法记录，材料收集，教案，课后反思
⑧随笔、教育反思
⑨引进文字材料、电教材料、自制材料等
⑩文字照片、光碟、录相、录音，能互相结合，资料多样化
⑾大事记（时间、地点、内容）
⑿专题性资料（如学习资料、原件、读书笔记、讲座材料、计稿、录音谈话等）
过程性材料包括几方面：开题报告、资料集收集、研究过程表（四种表格）、体会案例反思
结题报告：理论实践意义和价值。名称、研究方向突显园本化等。