学习共同体对徒弟、师傅的重要性

今年暑假里，我有幸拜读了《竹节的力量》这本书，在书本的第二部分，著者用大量的研究和笔墨描写了师傅和徒弟的关系。师傅和徒弟，我想对于每个青年教师来说都应该是深有感触的，我也很同意书里的一些观点，确实，师傅是徒弟工作道理上的第一盏明灯，第一个引路人，师傅对增强徒弟的自我意识，拓展徒弟的视野，帮助徒弟建构自己对教育的理解、对班级的理解起了很重要的作用。

作为青年教师，我也有自己的师傅。看到了书里的描述，我想起了我的师傅们。“幼儿园班级组织有别于中小学的班级组织”，所以一般情况下，我们的第一

位师傅便是搭班。和一个有经验的老师搭班，她能很快地帮助我熟悉幼儿园一日活动的组织方式，让自己感受到如何去独立带班，而我们青年教师所要做的便是要沿着师傅的班级共同目标，形成默契然后共同努力。当然，作为徒弟，我们和师傅之间建立的是一种平等的关系，我们在班级管理中还可以跟师傅提出一些新的想法，和师傅一起商量，一起探讨，一起学习新的东西，这种打破原来的：“师傅说什么做什么，徒弟就一程不变”的新型师徒关系，对青年教师的发展显然是更有利的。

当然除了搭班的师傅，一般幼儿园会给大家配备一个专业上的师傅。设想如果没有师傅，我们的专业成长会遇到什么样的困难：不会备课，不知道怎么去关注教材，不会写反思……师傅在知道徒弟专业成长的过程中是起了很重要的作用的。通过师傅们的帮，我们徒弟的学，我们很快便适应了教师的工作。慢慢的我们从师傅那学来的不仅仅是现成的，而是“方法”。所谓徒弟领进门，学艺在自身。这句话是有他的道理的。我们从“方法”进行再学习，再思考，慢慢我们的专业素养提高了，思考能力也得到了提高。再看看师傅，师傅花费了很多的时间，但是在这种“传，帮，带”的学习共同体中，师傅是平等中的首席，是合作中的引领者，同是也是结对过程中的受益者。因为师傅和徒弟将在专业的路上一同探索，一同进步。

在我们成长的道路上，每个人都是从徒弟来，又都有一天会从徒弟的角色进入师傅的位置，当我们能很正确地认识到这层双赢的关系，认识到学习共同体对徒弟、师傅的重要性，真心的去交往，我们一定会更好地为人徒，为人师，在持续的自我更新中实现专业发展。