读《竹节的力量》之师徒结对与教师的专业成长有感

 师徒结对是幼儿园普遍采用的一种促进教师专业成长的模式。该模式对提高新教师尽快适应专业生活，获得专业成长有很大的帮助。此外，师傅在带教的过程中，通过与徒弟的交往互动，也获得了一定的成长。

不知从何时起，我也被冠上了“师傅”的头衔，细想之已带教了不下20位的教师，有搭班带教的，有外园进班听课的，有来园实习的，更有下发帮带任务“签字画押”的……作为师傅，我从来不高高在上，总是以伙伴合作关系与之沟通交流，大多时候主要采取以下一些方法来指导徒弟：

一、言传身教

“言传身教”历来是是一种传统的教育手段之一，口耳相传、示范指导是其主要的特点。在带教时，我往往采用语言解说和实际操作、具体示范相结合的方式将经验知识传授给徒弟，而徒弟则要在不断的观察、模仿中学习，要在真正动手实践和不断摸索中体悟师傅的知识和经验，从而最终建构成为自己的默会性知识。

二、平等对话

人和人之间的关系应该是平等的，所以“师徒关系”也应该建立在平等对话的基础上，只有这样师傅和徒弟才能发挥各自的潜能优势，互相取长补短，实现共同成长。在每次的带教中，我总是让徒弟先说说自己的想法，然后再提出我的一些想法和建议，再通过实践不断发现问题，讨论解决问题，在这样富有建设性的平等对话的关系中，徒弟得到了专业的支持，通过思维的碰撞，我们也获得了共同的成长。

三、有效沟通

沟通就是人与人之间信息的交流与传递。有效沟通是师徒专业成长的催化剂。师傅在沟通时的态度、方式和策略极大影响着沟通的质量。所以每次观摩徒弟的教学活动或半日活动，我总是抱着包容、尊重、体谅的态度与徒弟真诚沟通，在交谈时也尽量注意自己的措辞，多采用提醒、建议、鼓励的方式，比较委婉地表达自己的意见，同时也允许徒弟经过实践对比、体悟，不勉强她接纳自己的意见，在这样的宽松的氛围里，徒弟才能易于理解接受，从而获得专业发展。

四、点评激励

来到实幼这个大家庭后，我们在每学期末总要进行“师徒结对”交流会。在交流会上，徒弟向师傅和在座的老师们汇报了自己一学年来的工作、学习情况，以及在师傅的指导帮助下所取得的成绩等，而师傅则根据徒弟平时的工作表现进行点评激励并提出一些小的建议。在宽松愉悦的氛围中，大家本着彼此坦诚交流的心态，共同诉说着一年来令人感动的点点滴滴，笑声、掌声此起彼伏，诠释着师徒间那份浓浓的情谊。对于师傅和徒弟来说，年轻意味着充满活力和激情，年长意味着有丰富的经验和阅历，大家因彼此相同而获得共鸣，更因彼此不同而获得成长。

“师徒结对”采取以老带新“结对子”、“一帮一”的方式，选择有经验的老教师实践“传、帮、带”，以他们的高尚师德、敬业精神和丰富经验来感染和指导青年教师，从而引导青年教师以“历练师品、提高师艺、提升师德”为主导，关注自身的专业发展，在理论和实践的结合中不断提高教育教学能力。