借助课题研究提升幼教专业品质

每年一到5月，就得为课题申报而忙碌，今年也不例外，好在经过几年的摸索，我们的老师对课题研究也不再陌生。再说现在的评职、评优似乎都与论文、课题挂上了钩，让人不得不从实际入手，开展一些必要的小课题研究。4月底根据幼儿园的特色及主导性课题给老师们粗粗的整理了一个课题指南下发后，就接到了许多老师报上来的课题方向，之后陆续拿到了方案的初稿，经过教研组、课题小组的几次讨论、论证，方案也在逐步完善。
昨天，看到小米的博文，方案的修改确实是一个痛苦而美丽的蜕变的过程，然而在这过程中，也让自己在不断的思考，最初的设想慢慢得到充实。看着小米经过几次的修改，方案渐趋成熟，设想更为完善，所有这些首先为课题研究打下了基础。
今年老师们都能根据自身的实际选取比较切实可行的内容进行研究，既有围绕幼儿园主导性课题的，也有突现老师个性特长的小课题。如凸显幼儿园健康特色方面，有阳光体育运动的研究、有班级健康特色的、也有区域体育活动，还有小球类活动的，而且课题申报的老师，结合自己的课题研究，设想了许多丰富多彩的幼儿活动：如各种小球类游戏、竞赛等，并主动要求健康组长在下学期的活动中安排一些这方面的活动。又如薛在这一轮的教学研讨中，对音乐教学有了自己的一些想法，于是申报了音乐游戏方面的课题，希望通过小课题的研究，让自己在这方面有所新的突破。听着老师们的课题介绍，感受着老师们对课题研究的这份热情。确实，从自己的教学实际入手，带着目的实实在在的去做，这一过程一定会让我们有所收获！
“课题研究不是使教师在原来日常工作的基础上再增加一项新的工作内容，而是使教师在工作总量保持不变的前提下，借助课题研究，使日常工作发生结构性调整，从而提升日常工作的专业品质。”我想这应该是我们所要追求的一种状态，有了老师们的热情参与，有了较为完善的课题方案，如何让行动的过程更为科学有效，这也是值得思考的一个问题。下学期我们将朝着这个方向努力，加强课题研究的过程管理，既督促每一位“船长”要驾驶好自己的大船，同时也将通过相互之间的交流学习，让课题研究有动力、有保障！