听那成长的拔节声——一个幼儿教师的专业发展季节

放假前几天，收到了邮局寄来的一个包裹，打开一看，原来是一捆书——省教科院幼特教所尹所编著的《听那成长的拔节声——一个幼儿教师的专业发展季节》。看着飘着墨香的新书，忍不住一阵惊喜与激动，心中感谢尹所，在第一时间让我能分享到这本新书。

“听那成长的拔节声”——多么富有诗意和生机的名字！让我想到了春天雨后的竹林，清晨河边的树林，眼中一片葱绿、一派生机！“一个幼儿教师的专业发展季节”——植物生长有季节，教师的成长也有季节，这个比喻多么恰当！一个“听”字，传递了一种“欣赏教师的成长（自主的成长）”的声音，饱含关怀和期待。这一定是一本最亲近幼儿教师的、最适合幼儿教师阅读的好书。这样想着，马上就捧着读了起来，一口气读完，意犹未尽。

本书在写作上有以下几个特点。一是以第一人称、自传体方式，记录了一个幼儿教师专业成长的四季，书中的“我”的成长经历很容易引起读者的共鸣，读来很亲切，很有真实感。二是以“春夏秋冬”四篇构成全书的框架，春夏秋冬的季节顺序分别喻示教师专业成长的不同阶段，“专业成长”的主线贯穿始终。三是以讲故事的形式，通过大量草根化的、鲜活的案例，生动地呈现情境、描述过程、表达观念、传递经验，读来既不枯燥，也不过于浅薄。书中跳动着一线教师的思考脉搏，用“深入浅出”来形容最恰当不过了。

本书让我深受启示的地方有很多，其中有两个方面让我印象尤为深刻。

一是多样化的园本研训。书中列举了数十个园本研训的案例，内容贴近教师的实践和发展需要，组织形式极富创意。例如，观摩式园本研训“关注教学细节”，先以情境表演、三句半表演的形式呈现问题，再以“全民参与”的形式让教师各抒己见，最后以“创编宣传故事、宣传语”的形式分享共识。这样的研训形式生动活泼，充分调动了教师的参与积极性，展示了教师的智慧和才华。再如，体验式园本研训“关注教学活动设计要素”，借鉴体验式营销的理念和策略，以图画书《我是霸王龙》为例，让教师首先“体验教材内容”；进而分析教材的价值进行合理的取舍，针对大班幼儿特点进行活动设计；最后，在体验基础上教师思考“针对教材进行活动设计时需要考虑哪几个方面的因素”，并在网络上交流，最后汇总、提炼教师的想法，形成“活动设计应考虑的四大要素”。这样的研训活动，让教师参与了从“实践体验到理念提升”的全过程，让教师能够一叶知秋、举一反三，将教研成果运用到教学实践。此外，书中还列举了一些案例式园本研训、主题式园本研训、游戏化研讨等园本研修案例，在组织形式上都很有创意，值得学习。

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二是在叙事研究中闪烁的教育智慧。知识连线有限责任公司首席执行官荣·扬曾经说过：“显性知识可以说只是‘冰山的一角’，而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分。隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实。”在我们的头脑中，隐含着许多“只可意会，不可言传”的隐性知识，将隐性知识显性化的过程，就是教师教育智慧生长的过程，从某种程度上讲也是教师专业成长的过程。而用讲故事这种叙事研究的方法，可以帮助教师将隐性知识显性化。

正如前面所说，本书的最大特点是以讲故事的形式记录教师的成长过程，呈现教师在教学实践、研究中的思考和收获。例如，在《与同伴对话：三人行必有我师》一文中，作者讲述了一个“幼儿行为指导策略”的教研活动案例，该教研活动采取了教师围绕幼儿“争夺”行为讲故事的方式，来研究幼儿行为指导策略。看了这个案例，给我的启示是：我们教师和孩子每天都会有很多故事发生，在教师的教育行为背后总有一定的思想作为指导，虽然这种思想并不一定能被教师意识到。如果教师有教育的敏感性，那么她就会去主动关注这些故事，有意识地去分析、研究故事中的幼儿，分析、研究自己在该情境中的教育行为，提炼一些有效的引导方法。在遇到同样的问题时，就会有意识地运用一些教育理念和有效策略来解决问题，这就是教师的反思意识和行为。当教师有了反思意识和行为时，她的教育智慧也就开始萌芽、生长。

据我所知，尹所多年来一直致力于教师专业发展的研究，以“幼教基地园”为载体，扎扎实实地做幼儿园教科研工作，徜徉于理论研究与教学实践之间，体现了“沉下去研究，跳出来引领”的品质。这本书，汇集了尹所多年来的研究成果，也是其研究团队的智慧结晶。能分享到这些成果和智慧，真的很感动，也很快乐。希望有更多的人能分享到这份感动和快乐！