在追赶时间中提升专业素质

我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。作为一名幼儿园教师，似乎天天都是追赶着时间而过，所以我们的专业成长也是在追赶时间的过程中不断充实、提高的。

首先，是注重理论知识的学习与提高。

幼师三年，每天的课从早上七点排到晚上九点，满满当当，所以一直以为自己已经学得很多。但当我怀着一张中专文凭走进幼儿园，面对四十来个孩子的时候，才发现“纸上得来终觉浅”，要学的还有很多很多。特别是我工作以来的十来年，是我们国家教育改革飞速发展的年代，其中就包括了整个学前教育的改革与发展。从我刚开始工作时的六科分科教学（当时幼师的专业课“三学六法”就是配合这样一套教学模式而设置的）到2001年下半年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》按五领域综合教学再到目前颁布的《浙江省学前教育保教管理指南》按七科科目进行课程选择与集体教学，一路走来，都是教育改革与发展的痕迹。作为一名一线的幼儿教师，如何做到变而不乱，有条不紊地进行教育教学？我想唯有不断学习，重新学习，才能使自己在改革的浪潮中乘风破浪、不断前行。21世纪,知识将以前所唯有的速度增长和淘汰。人类社会现有的知识,只代表过去的认识水平,可能陈旧,可能将由新的发现而更新。因此作为教师应不断的学习:进一步强化专业意识,学习先进的教育教学理论,转变教育教学观念,准确定位自己,用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。学习身边老师的宝贵经验,提高教学水平,使自己的课堂变的生动有趣,教学上形成自己的风格和特色。

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其次，是注重专业技能的学习与提高。

幼儿教师有较高的专业技能，是顺利实施幼儿教育的保证。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这是《纲要》中提出的要求。要体现幼儿在活动中的主体地位，要求教师要有很高的组织与驾驭活动的能力。一名专业的幼儿教师，在活动中应该做到以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，与幼儿建立良好的师生关系，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，引导他们思考，使他们获取知识、经验。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异。有的幼儿反应快，有的反应慢；有的擅长动手操作，有的善于语言表达；因各种原因造成他们的发展水平不一致、获得的经验不同等等差异。教师在活动中要注意到这种个体差异，做到因人施教。这需要教师在与幼儿活动、相处的过程中，细心观察、认真思考，全面地了解幼儿的心理特征，注意到每个幼儿之间的个别差异，然后根据幼儿的特点设计活动，尽量照顾到每一位幼儿，让他们每一个人都能从活动中得到发展、学到知识。

教师专业素质的培养并不是一日之功，需要我们幼儿教师在工作过程中不断探索、研究、实践，努力提高知识水平和专业技能，增强自身素质培养，促进幼儿教师专业素质整体水平的提高。