教师语言修养之我见

我不是一个很外向的人，但是每当我一看到孩子，就会有讲不完的话，提醒这，提醒那，生怕孩子会出错。久而久之，我发现自己的语言越来越不精炼。

在幼儿园，语言不精炼是老师的一种通病，比如说，在教学活动中语言平淡不生动，往往不能引起幼儿的兴趣；在语言活动中，常常会出现一些无效提问，如xxxx,好不好？xxxx,想不想？xxxx,对不对？在科学活动中，有些教师还会出现语言不规范的现象，从而导致概念性错误。

在平日的相互听课过程中，我越来越感觉到：一个活动的成功与否取决与教师的提问。一个语言精练而具有发散性思维的提问往往能引起幼儿的注意力。比如说，在中班语言活动《捉迷藏》中，当我问到：“这些颜色还会躲在哪里”时，许多孩子都举起了手，有的说 “红色躲在辣椒里”有的说“黄色躲在柠檬里”还有的说“白色躲在棉花里”等等……不但巩固了句型，而且也发展了语言。

其实，不管是哪个领域的活动，都需要教师语言精炼，言简意赅，千万不要把问题复杂化。孩子年龄小，理解能力不强，复杂的问题常常会把他们弄的晕头转向，摸不着头脑，从而达不到教学目标。

那么我们该如何提高教师的语言修养呢？我觉得有以下几点：1、多看幼教书籍，丰富文化底蕴。我们要争做新时代的教师，就要不断地更新自己的教育观和儿童观，勇于接受新鲜事物，用于挑战自我。2、备课要认真，要反复推敲。在一个活动中，不仅提问设计的要巧妙，而且每一个环节的过渡要自然，不能有脱节现象，层次要分明。3、语言要风趣，讲解要生动。在日常活动中，教师要学会利用各种教具或者是丰富的表情，夸张的动作来引起幼儿的注意力，让活动充满乐趣。

人们常说“台上一分钟，台下十年功” 要做到上课时语言精炼，不是一件容易的事，它需要一个积累的过程。但是我想，只要我们肯努力，肯踏踏实实地去做，不管有多难，我们一定会成功的！