在与幼儿的对话中共享成长

“儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言、一百双手、一百个念头；一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式；有一百种欢乐，去歌唱去理解；有一百个世界，去探索去发现；有一百个世界，去发明；有一百个世界，去梦想……”

每一个孩子都是独一无二的天生的学习者，他们用自己的“好奇心”来感知世界，用“探索精神”来认识世界，用“想象”来创造世界，用他们独特的“语言”来描述世界。孩子说：“我们心灵的围墙有二十英尺，成人的梯子只有十英尺，他们永远也无法走进我们的内心世界!”而走进孩子的心灵是每位教师的渴望！

那么如何走进孩子的内心世界？

最近无意在网上看到一篇的文章《悉心解读孩子》，很受启发。作为老师，应该耐心倾听、努力理解孩子的想法和感受，敏锐地察觉孩子的需要。只有真正地倾听孩子的想法，理解孩子的内心世界，才能给孩子更好的教育。那么回想在我们和孩子相处的一日生活中，在我们的教学活动中，我们应该如何倾听孩子，回应孩子呢？我想首先要从“倾听、关注孩子的兴趣点”开始——

案 例：

周一，我和孩子们进行了一个语言活动《露水蘑菇》，当故事讲完后，为了让孩子理解故事，我提问：“你们知道篮子里的蘑菇为什么变成了露水蘑菇吗？”孩子们一下子对“露水蘑菇”产生了浓厚的兴趣。

A 宁宁说：“露水都滴在蘑菇上就变成了露水蘑菇”

师：“啊什么是露水？”

宁宁：“露水是由阳光来照射出来的”

B 顾忆晨：“水滴到蘑菇上就变成了露水蘑菇”

师：“是水吗？为什么会有水滴在蘑菇上呢？”

顾忆晨：“是兔爸爸洒上去的”

C 一鸣：“露水是是从天上来的”

D 川川：“起了大雾的时候，露水就到蘑菇上了”

E 冬冬：“是昨天晚上下过雨了，所以就有露水在蘑菇上”

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许多孩子纷纷开始发表自己“露水”的理解，……从孩子们热烈的讨论中，我关注到了“露水”这个他们感兴趣同时又具有探索价值的话题。于是我们就围绕“露水是怎样产生的”进行了研究。正好是早上第一个活动而且大雾天，我们就到户外寻找“露珠”，我们发现了：草上的小露珠、菜叶子上的小露珠、树叶子上的小露珠……孩子们用他们自己的语言表达着对“露珠”的浓厚兴趣。

儿童有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。老师应该努力抓住并释放这些个性化元素。在本次语言活动中，孩子们的回答都透露着对“露珠”会产生这一现象的浓厚兴趣。作为老师要善于观察、倾听幼儿，同时，还要善于抓住幼儿的兴趣点、需要及问题，才能及时做出调整，满足幼儿的学习需要，达到更好的教育目的。就像瑞吉欧幼儿教师们所说的那样：“接住孩子抛过来的球”，使每个孩子在活动中都能够得到发展！

师幼对话的形式是多种多样的，关键在于我们是否树立“师幼对话”的观念。这还需要我不断的努力，不断的摸索，如对幼儿回答的回应、对课堂提问的有效性、对课堂气氛的调节等等，这些都需要在平时实践中不断摸索、学习、实践、积累。希望在不断的学习、实践中与孩子共享成长！