区域活动随笔：教育需要善待，也需要等待

每回做作业时，总有几个小朋友磨磨蹭蹭，订正了一次又一次，还是没做对，老师的耐心也一点点被他们给耗尽，但这同时也证明了这几个孩子的接受能力的确相当弱。这也让我反思自己的教学是否恰当。

趁今天是区域活动，我就把这几个小朋友叫到益智区进行活动，活动内容是这样：把一面印有实物，另一面印有与实物相匹配的数字卡片若干，打乱他们原有的顺序，一大堆的堆放在桌子中间，请孩子们找出1~10的数字卡，并能按序排列，几分钟过去了，他们没有动静，我也不急，又把要求说了一遍，一会儿，有1~2个幼儿慢慢有动作了，其余幼儿也纷纷效仿着，过了一会儿，方欣怡说：“老师，我好了。”我凑过去一看，哭笑不得，她把数字4拿了四张，数字1也拿了四张。我就告诉她不对，把我的要求重新又跟她说了一遍，并提示她，1~10，是1、2、3、4……这十个数字从小到大排列，又过了好一会儿，足足有15分钟，张夏宇举手说：“找到了。”我走过去一看，不多不少，从小到大排列，对的，我表扬了他，鼓励他从数字堆中重新再找这样的一套数字。我在一旁暗暗观察，发现他在找的过程中已经能按序找数字了。于是我让方欣怡观察张夏宇的方法，看好他是怎样找到这十个数字的，并给数字排好队的。在孩子们动手操作的过程中，我并没有动手帮助他们，只是多多的启发他们。姚裕甜、刘子寒在找的过程中还需依赖画有实物的这一面，他们对数字还不能很好的掌握。黎丽雯、楮思怡、杨甜甜速度慢，不够自信，龚兵很茫然，从始至终很被动，至活动结束，也没找出正确的一套数字来，方欣怡最终找出了一套，张夏宇找出了4套，杨甜甜、姚裕甜、黎丽雯找到了2套，刘子寒一套，楮思怡3套。

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这几个孩子的表现令我担忧，一方面与家长沟通，共同提供其学习的条件，另一方面，我利用各种机会渗透数字教育，如：在能力强的孩子说出数量后，我请能力弱的幼儿找出数字；集体进行数数游戏，如：我拍一，我拍二，我拍三我拍四……与幼儿玩数字接龙，结合教学活动，让他们学习一个一个数，两个两个数，孩子们的姓名前都有数字，点名时，点数字号码。

总之，多给差生学习、锻炼的机会，我班的倪朱成也好奇的问我：“徐老师，他们怎么读大班了数字还不认识？” 倪朱成奇怪的地方也正是我担忧的地方，下次我还会利用区域活动多多指导这几个差生，使他们达到大班孩子该掌握的数的水平。