重点区域观察记录表（17）
作者：聚优时间：2017-02-05
重点区域观察记录表（17）
材料
观察
分析
推助
自制的盒子旗礅（带大小不同的孔），各种粗细不一的吸管制成的小红旗。
第一天投放这一材料，胡欣伊一来幼儿园就发现了，一把抱住小盒子不肯放，也不玩，就光抱着。
利用吸管做的小红旗贴近幼儿生活，比较吸引幼儿眼球，他们一下子就发现了，但是他们不知道玩法。
教师在提供新的游戏材料时，可先集体讨论一下玩法，便于、幼儿游戏的推进。
带大小不同的孔，各种粗细不一的吸管制成的小红旗。
陈家乐吃完点心，看到盒子空着没人玩，马上过去拿起盒子，刚想玩，沈思敏拿着两跟吸管向他扑去：“这是我的，这是我的呀！老师！”边抢边喊。刘志肄也喊了：“是我先看到的呀。”
由于没考虑到小班幼儿的年龄特征，自我中心意识强，出现争抢也不是意外的。
根据幼儿的兴趣，多提供一些类似，数量多一些的材料供幼儿摆弄操作，避免幼儿争抢玩具的现象再次出现，满足他们的需求，让幼儿在丰富的材料中游戏。
带大小不同色块的红、黄、绿色的孔，各种红、黄、绿色粗细不一的吸管制成的小花。
潘张健在尝试着插小花，地上掉了好几枚。谢媛媛跑来捡了起来：“老师，我把小花给他了，小花在地板上要哭的。”
有时幼儿在游戏时，并不在意自己的玩具已经掉在地上，没有成人提醒，不会主动去将玩具捡起来，直到“玩具宝宝回家”的时候才能捡。
以儿童化的、形象的语言，提醒幼儿将地上的玩具宝宝捡起来，如：“玩具宝宝说睡在地板上好冷呀，地板脏的。唔……”让孩子知道玩具也是个“小宝宝”，我们要爱护它们，不让它们睡在地板上。
带大小不同的孔，各种粗细、高低不一的吸管制成的长颈鹿及房子。何兆东宝宝在游戏中将长颈鹿无序的插着，我在一旁引导到：“你看看长颈鹿长的一样高吗。”孩子似乎理解了我的意思，将长颈鹿从矮到高进行排序起来。
孩子在玩的过程中，起初对长颈鹿的高矮的并没有起到关注，而是将注意力放在插管粗细上，他们进行了不同的尝试，但在之后教师的指导后达成了材料的隐性教育目标。
将幼儿作品拍摄下来进行集体讲评，使幼儿进一步建立起物与物之间的联系。
阶段小结：
在近阶段的游戏活动中，孩子们都能自主地挑选自己喜欢的游戏材料玩，有些孩子对益智类的材料比较敏感，在操作的过程中，探索的 时间比较长，游戏水平也表现出了差异，而且很多孩子能在游戏结束后与老师进行交流。
材料
观察
分析
推助
自制的盒子旗礅（带大小不同的孔），各种粗细不一的吸管制成的小红旗。
第一天投放这一材料，胡欣伊一来幼儿园就发现了，一把抱住小盒子不肯放，也不玩，就光抱着。
利用吸管做的小红旗贴近幼儿生活，比较吸引幼儿眼球，他们一下子就发现了，但是他们不知道玩法。
教师在提供新的游戏材料时，可先集体讨论一下玩法，便于、幼儿游戏的推进。
带大小不同的孔，各种粗细不一的吸管制成的小红旗。
陈家乐吃完点心，看到盒子空着没人玩，马上过去拿起盒子，刚想玩，沈思敏拿着两跟吸管向他扑去：“这是我的，这是我的呀！老师！”边抢边喊。刘志肄也喊了：“是我先看到的呀。”
由于没考虑到小班幼儿的年龄特征，自我中心意识强，出现争抢也不是意外的。
根据幼儿的兴趣，多提供一些类似，数量多一些的材料供幼儿摆弄操作，避免幼儿争抢玩具的现象再次出现，满足他们的需求，让幼儿在丰富的材料中游戏。
带大小不同色块的红、黄、绿色的孔，各种红、黄、绿色粗细不一的吸管制成的小花。
潘张健在尝试着插小花，地上掉了好几枚。谢媛媛跑来捡了起来：“老师，我把小花给他了，小花在地板上要哭的。”
有时幼儿在游戏时，并不在意自己的玩具已经掉在地上，没有成人提醒，不会主动去将玩具捡起来，直到“玩具宝宝回家”的时候才能捡。
以儿童化的、形象的语言，提醒幼儿将地上的玩具宝宝捡起来，如：“玩具宝宝说睡在地板上好冷呀，地板脏的。唔……”让孩子知道玩具也是个“小宝宝”，我们要爱护它们，不让它们睡在地板上。
带大小不同的孔，各种粗细、高低不一的吸管制成的长颈鹿及房子。何兆东宝宝在游戏中将长颈鹿无序的插着，我在一旁引导到：“你看看长颈鹿长的一样高吗。”孩子似乎理解了我的意思，将长颈鹿从矮到高进行排序起来。
孩子在玩的过程中，起初对长颈鹿的高矮的并没有起到关注，而是将注意力放在插管粗细上，他们进行了不同的尝试，但在之后教师的指导后达成了材料的隐性教育目标。
将幼儿作品拍摄下来进行集体讲评，使幼儿进一步建立起物与物之间的联系。
阶段小结：
在近阶段的游戏活动中，孩子们都能自主地挑选自己喜欢的游戏材料玩，有些孩子对益智类的材料比较敏感，在操作的过程中，探索的 时间比较长，游戏水平也表现出了差异，而且很多孩子能在游戏结束后与老师进行交流。