如何提高小班幼儿的阅读能力
作者：华倩时间：2017-04-19
啊呜啊呜
时间：2013年4月9日晨间接待时间
地点：河上幼儿园小四班教室内
人物：小伙、涛涛
撰写者：华倩
背景：又是一天新的到来，孩子们或许依旧赖在自己的小被窝里。每天我们小四班的小朋友到幼儿园都不是特别早。八点是我们的户外活动时间，八点之前则是晨间接待时间。一般我在晨间接待时间内组织幼儿进行室内的活动，比如看书、玩桌面玩具等相对比较容易整理的游戏，等班内幼儿到园较多时就带领孩子到户外游戏。
事情经过：
小伙和涛涛最早来幼儿园。
“宝贝们早上好！你们喝好水后就先看会书吧！”我组织孩子们在教室里看书。小伙第一个跑到书架边，拿来了一本有关水果的书籍（共10页，每页印有个数不同的水果），回到座位后津津有味地看了起来。胖胖的涛涛动作有点慢，他不慌不忙地挑了一本《花园宝宝》。小伙和涛涛的座位相隔的有点远，他俩没有交流，自管自地翻看书本。我整理着教室里的一些物品，忽然听见一阵阵有规律的声音“啊呜啊呜，啊呜啊呜……”。顺着声音我发现小伙每翻一页，就张嘴“吃”上几口。我没有打扰小伙“假吃水果”的兴致。紧接着，又是一阵“嗤嗤哧，嗤嗤哧……”、“咔嚓、咔嚓……”“啊呜啊呜……”
咦？这又是什么声音？我满怀好奇地关注着涛涛，只见涛涛有节奏地先给《花园宝宝》里的树喷水、修剪树叶、吃水果。孩子们可爱的行为让我笑了，同时引起了我的深思。
反思：
哪些是适合小班幼儿的书籍？每个阶段的孩子有各自的学习特点和敏感期，那么小班幼儿具有哪些特点？查阅资料得：第一，阅读的盲目性大，表现为：幼儿常常会把一本图书打开，忽然又翻到书的后面，待会儿又忽地一下翻回书的前面，这样图书损坏率高而阅读率低。第二、小班孩子的思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。第三，注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5—10分钟，因此他们不能长时间地保持静态的阅读。
如何提高小班幼儿的阅读能力？英国著名哲学家培根曾说过：读书塑造人格。3－6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。提高幼儿的阅读能力这个问题比较大，是个持久性的工作，而且需要家长和教师双方配合共同帮助幼儿提高。断不能拔苗助长——急于求成。相信我自己能重视这个问题，并付之于行动！
时间：2013年4月9日晨间接待时间
地点：河上幼儿园小四班教室内
人物：小伙、涛涛
撰写者：华倩
背景：又是一天新的到来，孩子们或许依旧赖在自己的小被窝里。每天我们小四班的小朋友到幼儿园都不是特别早。八点是我们的户外活动时间，八点之前则是晨间接待时间。一般我在晨间接待时间内组织幼儿进行室内的活动，比如看书、玩桌面玩具等相对比较容易整理的游戏，等班内幼儿到园较多时就带领孩子到户外游戏。
事情经过：
小伙和涛涛最早来幼儿园。
“宝贝们早上好！你们喝好水后就先看会书吧！”我组织孩子们在教室里看书。小伙第一个跑到书架边，拿来了一本有关水果的书籍（共10页，每页印有个数不同的水果），回到座位后津津有味地看了起来。胖胖的涛涛动作有点慢，他不慌不忙地挑了一本《花园宝宝》。小伙和涛涛的座位相隔的有点远，他俩没有交流，自管自地翻看书本。我整理着教室里的一些物品，忽然听见一阵阵有规律的声音“啊呜啊呜，啊呜啊呜……”。顺着声音我发现小伙每翻一页，就张嘴“吃”上几口。我没有打扰小伙“假吃水果”的兴致。紧接着，又是一阵“嗤嗤哧，嗤嗤哧……”、“咔嚓、咔嚓……”“啊呜啊呜……”
咦？这又是什么声音？我满怀好奇地关注着涛涛，只见涛涛有节奏地先给《花园宝宝》里的树喷水、修剪树叶、吃水果。孩子们可爱的行为让我笑了，同时引起了我的深思。
反思：
哪些是适合小班幼儿的书籍？每个阶段的孩子有各自的学习特点和敏感期，那么小班幼儿具有哪些特点？查阅资料得：第一，阅读的盲目性大，表现为：幼儿常常会把一本图书打开，忽然又翻到书的后面，待会儿又忽地一下翻回书的前面，这样图书损坏率高而阅读率低。第二、小班孩子的思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。第三，注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5—10分钟，因此他们不能长时间地保持静态的阅读。
如何提高小班幼儿的阅读能力？英国著名哲学家培根曾说过：读书塑造人格。3－6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。提高幼儿的阅读能力这个问题比较大，是个持久性的工作，而且需要家长和教师双方配合共同帮助幼儿提高。断不能拔苗助长——急于求成。相信我自己能重视这个问题，并付之于行动！