《小鸡和小鸭》活动引发的思考
我拿到《小鸡和小鸭》这个教案的时候，看了它的设计和故事，觉得蛮有意思，凭直觉，孩子一定很喜欢。于是，我制作了两只特别可爱的小鸡和小鸭，用小棒把它们制成了两个“小木偶”。教具很简单，孩子能否喜欢这个活动，万事具备只差东风了——还要看我的组织和调动。
"孩子们，这是谁？”我出示小鸭，并问它们。这个问题对以前学过的知识起到复习巩固的作用，孩子们大声说：“小鸭。”“小鸭”和孩子们互相问好后。我说：“小鸭想找个好朋友。它会找谁呢？”孩子们最先想到的是小鸭，还有好多孩子说鹅、狗等等，这个问题给孩子一些想象的空间。我神秘地告诉他们：“小鸭找到了小鸡做朋友！”我把小鸡拿了出来。孩子还未定过神来，我提了个问题：“小鸭怎么会找小鸡做朋友的呢？（这也是孩子们心中的疑惑）请你们听我讲个故事，故事的题目叫《小鸡和小鸭》！”
带着这个问题去听这个故事，我能感受到室内的安静和孩子们那股专注劲。当我讲到“小鸭去喝水，小鸡也去喝水，小鸭去游泳——”时，我停了下来，孩子们轻轻地接下去：“小鸡也去游泳！”ROSE全身紧张地叫：“救命！”我故意不去搭理她，揭开谜底：“扑通”小鸡也跳下河里去游泳。ROSE又大叫：“救命！”
我问她：“小鸡怎么了？”
“小鸡喊救命！”
我紧跟着问：“为什么？”
“小鸡不会游泳！”
“小鸡为什么不会游泳？”
“小鸡的脚上没有蹼！” 全班小朋友大声说。
虽然是讲过的知识，但是通过引导后孩子们的回答，和我们灌输式的复习，效果是完全不同的，老师要多做引导者。
“后来怎么了？”我问。
“小鸭去救小鸡。”
“有不同意见的吗?”我不甘心一个答案.
“它妈妈来救她了！”一个孩子说。
“可鸡妈妈不会游泳，是鹅妈妈救的。”——孩子回答得越来越多。
“孩子们想的很好，都有可能。这时，小鸭子听见救命的声音，游过来救小鸡了！”虽然故事里的人物是固定的，但是要肯定孩子们无穷无尽的想象力。
“小鸭和乌龟去游泳，可是小鸡还跟着！你们说怎么回事？”
孩子们都很奇怪，“小鸡学会游泳了！”
“小鸡那么快就学会了？”我问。
“你们不会游泳，可是想到海里游泳该怎么办？”“用救生圈！”————孩子结合自己的生活经验回答了很多，看来孩子们有游泳的经历。
一个简短的故事连讲带编，这是活动前没有预设的，是我临时产生的灵感。活动里有要求，孩子要复述故事下半部分，复述会很枯燥，况且没有挂图。于是，我灵机一动，把左手右手当做小鸡和小鸭，边做边讲。效果真不错，孩子一字不差全复述出来了，还要求老师让他们多复述几遍，这个复述活动成了一个自创的手指游戏了。肢体动作在小班孩子身上的运用起到事半功倍的效果，真是用的多不如用的巧啊！
就这么一个简单的语言活动，在孩子们的配合下上得生动有趣，孩子在开心中学习，老师在收获中开心。看来只要有心，没有开展不好的活动。