我发现我成了快乐教学的受益人

作者:佚名时间:2017-08-21
“王老师,为什么滚滚和蹦蹦它们都是豆子,而滚滚喜欢滚,蹦蹦喜欢蹦啊?”

“这个问题挺有趣的,王老师想啊,可能是因为喜好不同吧,就像月亮你喜欢跳舞,而俞冀浩喜欢弹琴一样,你觉得有道理吗?!”

“恩,大概是。”说完孩子的脸上露出了甜甜的微笑。

“王老师,王老师,我也有问题了,为什么要它们滚到大海边,蹦到月亮上啊?好象都不太可能的!”

“这就是故事夸张的地方,如果这样编故事的话,你觉得有趣吗?你喜欢吗?”

“喜欢的呀!”

“这就对了,编故事的叔叔或是阿姨就是要让大家听了故事以后觉得有趣、好玩,让大家快乐,同时大部分的故事还对我们有教育的作用呢,我们也可以来编一编滚滚和蹦蹦以后发生的更有趣的事情,你们说好吗?!”

“好!”……

结果,午餐后我和孩子们一起继续着滚滚和蹦蹦的故事……

《滚滚和蹦蹦》是一个非常有趣的故事,在学习完故事之后,孩子们突然向我提出了问题,这也是非常少见的,也让我感到高兴,因为他们在思考,并努力地想和大家一起寻找答案。这是极大的好事啊,在给予孩子们快乐教学的同时,孩子也在给予我更大的教学快乐,双方真正有了良性互动。

在灌输快乐学习的语言课上,我一直非常重视观察孩子们的情感变化,设计的提问也好,语气也罢我都很讲究,因为有时你的一句话一个动作或是一个表情都会感染孩子们的情绪,正因为这样孩子们学得也很快乐,大家彼此都在小心地经营着。

对于《滚滚和蹦蹦》这堂课,孩子们也的确非常地喜欢,幼儿的快乐情绪也很容易地被激发了,只是当教学临近尾声时,孩子们蜂拥而直,围着我问着问那,我知道他们的快乐情感还在继续,如果这时候打断他们,很可能会给孩子带来负面影响,挫伤孩子的积极性。于是,我将计就计进行教学的延伸,续编故事《滚滚和蹦蹦》,这一下孩子的快乐学习的欲望又一次地被调动了起来,让我高兴地不得了,效果比平时不知道好了多少倍,我发现我也成了快乐教学的受益人,我收获了大大的快乐。