不要忽略教学中的小智慧

作者:杨菊孝时间:2017-12-17
兴山教育培研中心 杨菊孝    活动室里非常安静,孩子们正在用各种学过的线条表现人物的动态,老师发现一个幼儿的画面很乱,她非常着急,“小朋友,你们注意一下!”老师大声说,部分孩子停了下来,但也有一部分孩子并没有在意。
“小朋友,你们停一下,”老师继续强调,“我发现一个小朋友不注意画面的整洁,把画面上弄得脏兮兮的,这样是不好的习惯……”孩子停下手中的画笔,听老师教诲。
“画画时一定要让画面很漂亮,很整洁,但每次都有小朋友喜欢把上面弄得脏兮兮的,大家千万不要再出现这样的问题哦。”
活动室里恢复了平静,但时间不长,老师的“教诲”声音又一次响起。“头用什么线条呢,是不是用曲线去表现比较好呢?”
如此多次,习以为常。
课下,我问老师:“有多少孩子有画面不整洁的问题”?
“也就二三个。”
“二三个为什么要让全班孩子停下来?”
“我担心其他孩子也出现这样的问题。”
“这样说了管用吗?这样有什么负面效应?”
这位老师不好意思地说:“其实我也知道这样不好,可总是习惯这样,一看见孩子出现问题就想说。”
这就是老师缺乏教学小智慧。
试想一想,孩子正在作画,他需要一个相对安静的时间和空间来思考和作画,而在此时,教师的提示正好打断了孩子的思考,不但没有起到提醒的作用,反而影响了孩子的思考。
上述案例反映一个问题:我们的老师容易忽略教学中的小智慧,有时候小智慧可以解决大问题。我们可以这样做:
1、在幼儿绘画之前,就将问题和要求说清说透,免得中间重复;
2、中间出现问题了,可当面小声提示,不要让全体幼儿都下来接受教诲。
3、也可把好的作品拿给遇到问题的孩子,轻轻示意,让他在比较的过程中发现自己存在的问题。
4、万一上述办法都无法解决问题,也不要着急,可先不管它,等孩子完成作品告一段落后再进行讲解。