教学反思的形式、内容与方法
作者：hongfengwyl时间：2017-08-22
——读《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》有感
《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》又是一本好书，吴放老师以书信的形式介绍了她的实际教学经验和理论思考，对一线幼教老师的我们有很好的指导作用。细细品读，我们不仅可以学习到她的教学方法，更可以从书中感受到理论指导实践的益处，学会从身边小事中悟出大道理。
看到第35封信“教学反思的形式、内容与方法”，让我感触颇深。吴放老师在信中指出：现在特别强调教师应不断反思自己的教育教学行为。然而，教师在教学反思过程中经常会产生一些困扰，反思的力度不大，针对性不强，有效性不高，可能还会给教师带来压力和负担。接着吴放教授给予了积极有效的解释：反思可能给人带来的负面压力与精神负担与反思的目的是密切联系的。假如反思来源于教师提高自己教学水平的愿望，他就会产生强烈的内在动机，而反思也就成为他的需要而不是负担了。
是啊！教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于一名教育工作者来说，要想成长、要想进步，就一定要具备深刻、全面、透彻的反思能力，让反思成为我们渴望去做，主动、经常去做的一件事，使它成为一个贯穿日常教学过程中的不可或缺的自然环节。
我们都知道，反思包括很多个方面，有教育教学活动前的反思、教育情境中的反思、教育教学活动后的反思，小到一个活动环节的反思，大到主题的总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。反思并不是为了应付性的完成任务而写的，而是要针对客观实际真实、透彻、深刻地进行分析和研究，这样才能让自己不断地积累经验，从而不断进步、成长和完善起来。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
1．反思要实话实说，写出得与失
一个活动不管上得成功与否，在反思时我们教师皆应实话实说，将其记录在案，以致于在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。
2．反思要及时反馈，写出师与生
教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对活动的理解以及对形式、方法、教具的运用直接作用于幼儿，影响活动的气氛和质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的效果进行分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。
3．反思要找准要点，写出特点
多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。
4．反思要捕捉灵感，写出遐想
我们常有这样的感觉：活动中原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。活动中的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。5．反思要深刻，写出建议
在组织完每一个活动后，教师要静下心来，思考一下活动中的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。
反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是积极主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念。反思是一种探究过程，实践的反思把经验与理论的、哲学的探究结合起来了，而这种探究是没有终结的。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧，还可以和教师互相观摩、互相分析、互相探讨、互相建议。我们要习惯于向书本学习，向他人学习，积极主动地进行教学反思，与心灵对话，做个主体的人，不让反思成为一种负担和压力。我相信，只要我们长期坚持，全面、细致、深刻、有效地进行反思，必定能把我们的教学水平提升到一个新的境界！
《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》又是一本好书，吴放老师以书信的形式介绍了她的实际教学经验和理论思考，对一线幼教老师的我们有很好的指导作用。细细品读，我们不仅可以学习到她的教学方法，更可以从书中感受到理论指导实践的益处，学会从身边小事中悟出大道理。
看到第35封信“教学反思的形式、内容与方法”，让我感触颇深。吴放老师在信中指出：现在特别强调教师应不断反思自己的教育教学行为。然而，教师在教学反思过程中经常会产生一些困扰，反思的力度不大，针对性不强，有效性不高，可能还会给教师带来压力和负担。接着吴放教授给予了积极有效的解释：反思可能给人带来的负面压力与精神负担与反思的目的是密切联系的。假如反思来源于教师提高自己教学水平的愿望，他就会产生强烈的内在动机，而反思也就成为他的需要而不是负担了。
是啊！教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于一名教育工作者来说，要想成长、要想进步，就一定要具备深刻、全面、透彻的反思能力，让反思成为我们渴望去做，主动、经常去做的一件事，使它成为一个贯穿日常教学过程中的不可或缺的自然环节。
我们都知道，反思包括很多个方面，有教育教学活动前的反思、教育情境中的反思、教育教学活动后的反思，小到一个活动环节的反思，大到主题的总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。反思并不是为了应付性的完成任务而写的，而是要针对客观实际真实、透彻、深刻地进行分析和研究，这样才能让自己不断地积累经验，从而不断进步、成长和完善起来。教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
1．反思要实话实说，写出得与失
一个活动不管上得成功与否，在反思时我们教师皆应实话实说，将其记录在案，以致于在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。
2．反思要及时反馈，写出师与生
教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对活动的理解以及对形式、方法、教具的运用直接作用于幼儿，影响活动的气氛和质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的效果进行分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。
3．反思要找准要点，写出特点
多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。
4．反思要捕捉灵感，写出遐想
我们常有这样的感觉：活动中原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。活动中的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。5．反思要深刻，写出建议
在组织完每一个活动后，教师要静下心来，思考一下活动中的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。
反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是积极主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念。反思是一种探究过程，实践的反思把经验与理论的、哲学的探究结合起来了，而这种探究是没有终结的。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧，还可以和教师互相观摩、互相分析、互相探讨、互相建议。我们要习惯于向书本学习，向他人学习，积极主动地进行教学反思，与心灵对话，做个主体的人，不让反思成为一种负担和压力。我相信，只要我们长期坚持，全面、细致、深刻、有效地进行反思，必定能把我们的教学水平提升到一个新的境界！
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