青年教师实战演练科学活动《分灯笼》课后反思

今天上午，我们大班的三位青年教师进行了大班科学活动《分灯笼》的实战演练。三位老师构思的教案目标基本一致，但都采用了不同的方法去帮助幼儿探索。回顾上午实战演练，我进行了反思。

一、先构思后观摩，再修改后演练。

1、青年教师学习组的会议上，包老师与我们共同探讨了《分灯笼》这一教案的设计以及目标达成等相关内容。

2、我们三位青年教师在这一前提下，各自初步设定了《分灯笼》的教案。

3、实战演练之前，当湖幼儿园开展的科学研讨上。分别来自当湖幼儿园、天妃幼儿园、小博士幼儿园的三位老师，率先执教了三堂精彩纷呈的《分灯笼》。现场观摩的形式，让我们直观地看到了三位优秀教师执教科学活动的精彩。事后的集体交流讨论、探索里，她们又再一次对自己的课进行了提炼，寻找出了闪光点与不足点。促使我们这些后辈受益匪浅。

4、在现场观摩的前期铺垫下，我们三位老师对自己原先的教案进行了修改，并在今天进行了演练。

二、师父的耐心教导，促使我成长。

1、在第一次出教案的时候，我的心情很复杂，教案的有效性很差。对于科学活动，我一直存在着压力感，仿佛是自己无法逾越的鸿沟一般。在观摩了当幼的科学研讨活动之后，根据三位前辈老师的教案，我对自己的教案进行了一次的修改。直到今天的执教完成，我一直都感谢一个人，佩服一个人——我的师父。

2、她耐心地教会我科学活动应该注意的弊端;她不厌其烦地纠正我一次次不规范的科学言语;她认真负责地与我一次共同探讨《分灯笼》，并帮助我整合了环节、理清了思绪;她仍然不停地在我执教之前，发现前面两位老师执教的失误点，立马提醒我注意;她在我执教后，给予了我鼓励与肯定。

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三、集体课后反思出成效。

执教完成后，我们所有老师及领导围坐在桌子上，对三堂课进行了集体交流。发现了各自的优点，寻找出了各自的缺点，讨论出了解决的方法。

1、郑老师的闪光点与不足点：幼儿良好的常规，促使课堂有效性;幼儿操作完成后，有目的性、要求性的进行交流讨论’制作的教具实用，可投放到区角;出示灯笼时，灯笼上的数字代表序数;缺少教师示范操作。

2、俞老师的闪光点与不足点：课件的实用性高，幼儿注意力集中，吸引视线;教态亲切;导入时，部分偏离主题;教师指导，缺少针对性;幼儿探索规律时，框住了幼儿的思维。

3、李老师的闪光点与不足点：各个环节较为清晰;幼儿提问9的分成还有0和9的时候，对于问题并没有做及时的回应;规范性言语—盏灯笼;制作的教具缺乏一定的实用性.

相信经过今天这次科学活动的执教，以后当我们再次拿到科学活动进行设计的时候，一定有了基础。发现别人的亮点，并纳为自己所用;寻找自己的不足，且视为重点突破。在这样一次次的专业成长里，我摸索到了很多。从美术活动、音乐活动到今天的科学活动，五大领域，我们正在逐个突破。我们在学习，我们在成长。因为有园领导的精心安排，所以我们成长的很快，且很棒。