要学会反思提高反思能力

茹苦，辛勤耕耘，但是事与愿违，教育教学效果不佳，于是唉声叹气，怪学生不听话，怪自己运气不好。其实，作为一名教师，我们首先要学会反思。只有会思考的老师才“有资格”站在学生面前，也只有会思考的有思想的老师才不会“跪着教书”，也才能培养出真正具有独立人格的、自信的、有思想的学生。因此我们教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着，必须开展教学反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是“有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”，他可能永远停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，叶澜教授也说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师专业成长的“催化剂”、“助跑器”，是教师专业发展的重要基础。

那么如何提高反思能力呢！首先在工作中应做好这样几个角色：观察者、记录者和学习者。

所谓观察者，就是要善于发现教学实践中的各种典型事件以及有价值的教学问题。

录者，就是要求教师要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、详实的第一手材料。

学习者，就是带着问题进行学习，在学习中把自己对教学问题的思考外化为文字，勤做读书笔记，并通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。

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一句话，就是要做一个有心人！

其次，在实际工作中，将每日的教学活动作为反思的主要素材，认真对教学活动做好活动前反思、活动中反思和活动后反思。

活动前反思，这是一种成熟性反思，即注重经验教训对未来的指导；在一个教学活动设计中教师应该反思：制定的活动目标能在学生已有经验上挑战多少？ 精选的内容是否能贴近学生的生活、是学生感兴趣的。以什么样的方式能让学生的学习变得更有意义？活动中如何为学生提供有益的学习经验？这是活动前教师在新理念指导下的四反思。

活动中反思，是过程性反思，要求教师能在教学过程中，不断根据当时的情况，及时调整自己的教学行为；这种过程性反思要求教师要具备回应学生需要的能力。对于教师来说是最具有挑战性的反思！

活动后反思，是回顾性反思，能促使实践经验得以提升。这时的反思主要是通过学生在整节活动中的表现，来验证自己的教学行为，提升自己的教学经验。

反思有助于教师把自己的经验升华为理论，反思有助于教师把自己的经验升华为理论，反思有助于教师获得专业自主。反思是前进的车轮。记得一位名师说过这么一句话：“一个教师教十年书未必能成为名师，但如果坚持写十年的教学反思，则必成名师无疑”。