让孩子尽情的讲述——记语言课堂《会游动的小岛》

“王老师，我来编故事吧！”（希希第一个高高地举起了小手，在他的带动下举手的孩子越来越多……）

“我也能编，我知道每幅图片的意思的。”（这时候，平时几个特爱说的孩子，也参加了进来。）

“孩子们，你们仔细观察图片了吗？每一幅图片上的故事分别发生在什么时间呢？”

借着孩子们的热情，我还是让他们深入、仔细地观察每幅画面，我想，这也是让孩子尽情的讲述前提吧！

语言《会游动的小岛》以似龟似岛的画面把孩子带进悬念之中，借以诱发幼儿的积极性，因此，教师如何巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味性地描述故事情节便成为我教学的一个重点。

在本次教学中，孩子显然对画面本身十分感兴趣，而且每幅图画色彩鲜艳、主题明确，只要仔细地加以观察，孩子们基本上都能够讲清楚画面的意思。因此，我把教学的难点放在引导幼儿观察画面，激发幼儿讲述欲望，并根据图片线索以及自身理解进行描述，重组图片进行创造性讲述。

在第一次按图片顺序讲述故事内容时，我重点让孩子们逐幅分析画面，通过表情以及简单地提示问题加以引导，并对个别幼儿讲述中正确应用、出现的一些“漂亮”的词语，例如：忽然发现、乌云密布、着急、感谢等，及时加以肯定和鼓励，这样做的目的有两个：一方面可以丰富大家的词语；另一方面也可激发孩子讲述的热情。在个别讲述的基础上，最后我让孩子们互相讲述，从孩子们的神情可以看出，他们饶有兴趣。

有了扎实的“基本功”，接下来的重组图片创造性讲述，也就得心应手了许多。在几个孩子的带动之下，课堂学习讲述的气氛浓烈，大家和我都会认真地听每位发言孩子编的新故事，并且每一个故事都会博得大家阵阵热情和鼓励的掌声，我想，这也才是我们教学活动真正需要的。

还有，我觉得这次教学活动的成功还有一个关键因素就是——鼓励，这个鼓励有来自教师的，更有来自同伴间的，可能在孩子眼里这些可贵无比。