走到幼儿的坐位前

在每天的午餐前，我们幼儿园都会播放小海燕广播讲故事，孩子们很感兴趣的，但是也很兴奋。他们一兴奋，就再也坐不住了，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么孩子们会这么兴奋，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸。一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在站在孩子们的坐位前观察。一观察下来，我就明白了其中的缘由，原来我班的孩子是听到广播的音乐就很兴奋，无意间就想动起来。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说：“你们都很喜欢音乐，只要听到节奏快的音乐就自然而然地想动了，是吗？”孩子们都点点头。我便说道：“这也没什么不好，说明我们班的孩子们都很喜欢音乐，以后我们就多开展这样的音乐律动活动。”孩子们都开心极了。

通过这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并解决问题。