探究延伸主题：身体里的管子

在“身体里的加工厂”这一主题活动中我班幼儿表现得非常的积极，活动中我为幼儿介绍食物的消化过程时幼儿对直直的食道和弯弯曲曲的小肠、大肠非常感兴趣，有的孩子说这像下水管道、有的说像滑滑梯。孩子的反映引起了我的注意，我想既然孩子们这么得感兴趣我们就将这一主题继续扩展下去，于是就生成了“身体里的管子”这一主题。在活动前我想了解一下孩子们对管子这一物品的理解，结果孩子们的反映让我感到吃惊!“我们喝饮料时不是用到了管子吗?”“下水道不也是由管子组成的吗?”我觉得孩子们就是天生的科学家，他们一双双的眼睛就是一个个的放大镜，能发现你想象不到的事物。以下就是我们这个活动的几个小片断。

一、共同讨论收集资料扩展幼儿思路

活动开始的时候我提了第一个问题“我们的身体里有哪些管子?”一听到这个问题孩子们就开始积极的讨论了。开心说：“有食道、大肠、小肠。”董婧雯说：“我们的鼻孔里、耳朵里也有管道。”刘洋说：“我们的血管也是管道呀!”孩子们的思路越来越宽，兴趣也越来越浓。第二天孩子们自己带来了好多的书籍和一些有关的资料等等，这真是应验了“兴趣就是最好的老师”这一句话呀!

二、师生共同探索，动手操作深入主题

这时我又提出了第二个问题：“为什么我的身体里要有这么多的管子呢?”李芸轩说：“空气要通过鼻子里的管子才能到达肺里呀!”张彪说：“食物只有经过直直的食道才能到达胃里去。”张泽瑞说：“血液要在血管里才能流动。”确实我们身体里的管子各有各的用处。我提议我们全班幼儿一块来做一个人体模型好不好?我的提议得到了孩子的积极响应。我想只有幼儿自己亲自动手操作了才会有深刻的印象。

@_@我是分割线@_@

我用半个大纸箱做身体，有孩子们过生日的蛋糕盒子做模型的头，刘洋用饮料瓶给模型做手和腿，女孩子们用漂亮的毛线做成模型的头发，一个半立体的人体模型诞生了。在活动中它既是主题的一部分又是一个很好地记录载体。“现在有了模型我们先研究什么呢?”　董婧雯说：“我们能不能先研究血管，因为人体内有许多的血管。”她边说边拿出她的《百科全书》中的有关血管的的图片，孩子们都非常的感兴趣。这时刘洋说：“我认为心脏很重要，人没有心脏就会死，再说血管里的血是从心脏里流出来的。我想先研究心脏。”我说：“是呀!心脏的确很重要，可血管也很重要呀!怎么办呢?”于是，孩子们就开始的热烈的讨论最后他们决定分组进行研究。董婧雯负责研究血管，刘洋负责研究心脏，完成后大家在共同把血管和心脏连接起来。孩子们迅速的投入到研究中：刘洋拿来关于心脏的有关书籍请我读给他听;瑞瑞在那里临摹书上的心脏图真是画得好不愧是我们班上小画家，并且把它剪下来贴到人体模型里还写上了心脏两个字。这时刘洋走过去说：“好像有一点不对，心脏的位子贴错了。”瑞瑞说：“怎么不对呀?你不信看看书上心脏的位子就是这里。”我看到他们谁也不想让步的样子，我就走了过去说：“我们一起找一找心脏的位子好吗?”孩子们听到我的提议就开始寻找了，有的用手摸、有的用耳朵在胸前听，他们最后得出结论心脏在*左边上面一点。刘洋和瑞瑞两个人相视一笑一起把心脏贴到了正确的位子上。

董婧雯这边的血管研究也遇到了分歧，一部分孩子觉得画血管好、还有一部分孩子觉得纸太小了不能很好的表现血管。这时我提醒他们还可以用其他的材料制作血管，我的话音一落孩子们就开始动脑筋了他们先用橡皮泥，可使不一会他们就发现橡皮泥很爱断掉不行，这时平时不爱说话的郭乐轩说：“我们就在吸管里穿上红毛线不就象血管了吗?”这个提议得到了全组幼儿的赞成，他们很快就动手制作了，不一会儿“血管”就借得好长了。

@_@我是分割线@_@

两组的孩子迫不及待的将“血管”连接到“心脏”上，孩子们高兴的手舞足蹈。在这个环节中我和孩子们共同面对困难，面对需要解决的问题。在这个过程中我是孩子们的合作伙伴，同时也帮助孩子们归纳整理，提升经验，推动幼儿自己解决问题，使他们体验成功的喜悦。

三、继续探究延伸主题

几天以后，我发现明明在画什么东西就走过去问：“明明你在画什么呀?”“我在画红血球和白血球。”“你怎么知道的?”我惊奇的问。“我昨天看探索频道电视知道的，我还知道白血球是和坏的细菌作斗争的，红血球是运输工呢!”我心想：这么有价值的知识应该让孩子们知道。于是我建议：你就当组长，应该和大家一起研究研究，把大家召集起来开个会。可是明明的建议好像大家都不怎么感兴趣，我觉得明明跟大家没有说清楚。于是我就在网上收集了一些资料并将资料制作成幻灯片让幼儿观看，可是有些幼儿好像还是不太明白。这时我就用白色的乒乓球和红色的圆片在人体模型上进行演示，幼儿的兴趣大大的提高了，我又让他们自己动手制作和操作，他们忙得不亦乐乎。

我觉得探索性主题活动不仅培养了幼儿的探究品质，使孩子们具有了初步的问题意识，更重要的是培养了孩子的合作、交往等方面的综合能力，没有让探究成为一个摆设。孩子们还学会了互相学习。