一次玩泥巴游戏的反思
作者：聚优时间：2017-03-14
摘要：玩泥巴的游戏一定深受孩子们的喜爱，我们在初次和孩子们玩泥的过程中，却遇到了孩子们不愿玩泥巴这一现象，针对游戏过程中出现的几个典型画面的描述，我们做了具体深刻地分析反思。
案例描述：
一、玩泥游戏产生的背景：
我们小班正进行主题活动：试试看真有趣。孩子们对水、沙、石子这些自然物充满着探究的欲望，他们在活动中尽情玩耍，大胆探索，孩子们把脚、手、腿、鞋子等藏到沙子里所表现出的愉悦是令我们老师所想不到的，因此我们准备结合主题活动，开展有趣的玩泥游戏。活动前，我们做了精心的准备：从老家河底里挖来较环保的黑泥。回想自己孩提时在泥巴里打滚、与同伴比赛甩泥巴、用泥巴团出可爱的小人等这一幕幕，心里充满着甜蜜、激动、兴奋，我们猜想：经过我们充分准备，再有孩子已有玩沙经验的基础上，孩子们一定会用更高的热情投入到有趣的玩泥活动中。
二、玩泥游戏的准备：
教师在户外树荫下准备了六盆泥土，小铲子、耙子，六小桶水。在活动室里准备了六张塑料桌布，老师团好的大泥团，每个孩子一个水果盘子放泥塑作品。多媒体课件，优美的背景音乐——《童年情景》。
三、案例记录：
(一)、“土很臭”
孩子们看着黑黑的土有些发愣，“咱们用手摸一摸、搓一搓感觉土什么样子的?”
在老师积极的语言召唤下，孩子们开始把手伸进了黑黑的土中，“硬的”、“弄得手疼”。“闻一闻土是什么味的?”
“臭味”
“为什么?”
“很黑”
“对，我见过的黑水就很臭”(二)、“泥很脏”
和泥游戏开始了，孩子们兴趣似乎被激发了起来，大家拿着小铲、耙子把水和土搅拌在一起。
有的小组慢慢尝试着往土里倒水，有的小组干脆把一桶水全部倒进土中，有趣的事情发生了：有的小组的土变成了泥浆，孩子们边搅拌边叫喊：“呀，好脏啊!”
听到一个小朋友的叫喊，孩子们都很小心起来，没有一个人愿意碰到泥巴，老师见状，把手伸进泥中，“老师最喜欢玩泥巴了，看老师用手来和泥，又快又好玩。”
老师的适时介入，使大部分孩子把手伸进了在他们看来很脏的泥巴，一会儿传来了孩子们天真的笑声。
“泥巴真好玩”
“泥巴好滑呀”
“泥巴凉凉的”
……
孩子们纷纷表达着他们玩泥巴的感觉。
(三)、“是赵泽昆把我的手弄脏的”
看着孩子们慢慢进入到游戏的角色，老师感觉非常欣慰，对于一开始不肯用手玩泥的小朋友进行及时的表扬鼓励。“一鸣也能用手来玩泥了，感觉好玩吗?”望着手上粘满泥巴的“小公主”一鸣老师兴奋得说。
“不是我弄脏的，是赵泽昆把我的手弄脏的。”一鸣撅着小嘴很不高兴地说。
“没关系，你瞧老师手上也有泥。”
一鸣可不管这些，认真的把手上的泥巴一点点撕下。
(四)、“老师，妈妈会批评我的”
我们通过和孩子们一起玩拍泥、甩泥的游戏，大家渐渐喜欢上了玩泥巴，创新的玩法越来越多，大家嬉笑着，将一块块泥巴用力甩向地面，看着被溅起的泥浆，孩子们开心起来。大家顾不得泥巴的“脏”，把大块的泥巴糊到自己的手上、脚上、腿上，全身心的体验着泥巴带来的快乐享受。
坤坤，一个最听妈妈话的乖女孩儿，像一只小花猫似的跑过来，“老师，妈妈会批评我的”。
(五)、“老师，我们只会用橡皮泥捏东西。”
泥塑活动开始了，孩子们望着大大的泥团不肯下手。
“试试看谁能用泥捏出自己喜欢的东西来。”老师启发着。
“老师，用橡皮泥我会。”
“用橡皮泥我也会，可是泥团太大了。”
“好吧，咱们三个小朋友一起分开一个大泥团用好吗?”老师提出了解决问题的办法。
孩子们在老师的引导下，将泥巴分成小块儿，捏出了小蛇、鱼儿、小人、馒头、窝头、三名治、雪糕等多种自己喜欢的物品。四、案例分析
这本是一次生动有趣的游戏活动，泥巴这种环保的自然物应该会给孩子带来愉悦。教师的预设也是如此的，她们也认为会给孩子一次美好的体验，会有一次成功的游戏活动案例。事实确是孩子们嫌弃泥土，说“脏”、“臭”、“妈妈会批评的”。教师费了太多的周折才使游戏活动顺利进行下去。分析出现这种现象的原因主要有：
(一)、社会环境。
随着社会的进步，文明化程度的提高，看看我们现在城市孩子居住的环境：高高的楼房，光亮的柏油路，就连树木也被精心用砖砌成方格保护起来。孩子们从蹒跚学步到现在也很少接触到泥土。他们亲近大自然的机会被剥夺了。
(二)、家庭教育。
现在的家长特别重视对孩子的培养与教育，不惜花大量的钱为孩子买高科技的玩具，却不赞同孩子接近土、沙、石子等这些自然玩具。笔者见过一个幼小孩子将手刚刚伸进土里，看护的妈妈大声喊道：“别动，很脏，有‘巴巴’。”在幼儿园里接孩子的时间，一个漂亮的小女孩在软软的草地上趴着寻找草中的秘密，这本该是一幅非常惬意的画面，却被妈妈那一声严厉的吼叫所打破。孩子们将落地的树叶捡到寿终准备像对待最珍贵的玩具一样受藏起来，却被妈妈教育：“以后，再也不许捡这破烂儿。”就这样在潜移默化的影响中，孩子们知道了“土很脏，不能玩，地很脏，不能坐。”的道理。孩子们的那份童真，那种对自然界的好奇与渴望也慢慢的被抹杀了。(三)、幼儿园教育的缺憾。
幼儿园场地为了硬化、美化、软化，把所有的土地都精心包装起来。很少幼儿园能够给孩子留一片未开垦的土地，供孩子们去探索。教师往往会按照教学计划进行正规的教学活动，不能够主动地进行大胆尝试。有些老师也会顾及到家长的反映“今天，孩子怎么这么脏?”而将这样一些有意义的活动自行取消，有些老师也会用“材料不太好收集”为借口将活动更该成玩橡皮泥的活动.
五、案例反思
(一)、反思教师。
我们应该把观念落实到行动中来，在幼儿园教育教学活动中，充分运用多样化的学习形式，来促进幼儿多元化的智能发展。经常选择生活中孩子们最经常接触的自然物作为活动内容，激发孩子学习的兴趣。培养孩子亲近大自然的情感，萌发他们探究大自然的科学意识。
我们教师还要指导家长工作。针对案例中出现的这一现象，教师可以通过“家长沙龙”、“班级网页”、“家长委员会”等途径与家长朋友达成教育的共识。
(二)、反思幼儿教育。
通过这次不太成功的游戏活动案例，从一个侧面看到了我们的幼儿教育。上级部门的教育决策，园领导的教育理念都会引导教师的教育行为。透过案例中孩子们不能够大胆玩泥的现象折射出我们幼儿教育的一个瑕斑。我们从事一线的幼儿教师应该大胆创新，勇于尝试，把快乐留给孩子，把童真还给孩子。给孩子留下一个值得记忆的美好童年。
案例描述：
一、玩泥游戏产生的背景：
我们小班正进行主题活动：试试看真有趣。孩子们对水、沙、石子这些自然物充满着探究的欲望，他们在活动中尽情玩耍，大胆探索，孩子们把脚、手、腿、鞋子等藏到沙子里所表现出的愉悦是令我们老师所想不到的，因此我们准备结合主题活动，开展有趣的玩泥游戏。活动前，我们做了精心的准备：从老家河底里挖来较环保的黑泥。回想自己孩提时在泥巴里打滚、与同伴比赛甩泥巴、用泥巴团出可爱的小人等这一幕幕，心里充满着甜蜜、激动、兴奋，我们猜想：经过我们充分准备，再有孩子已有玩沙经验的基础上，孩子们一定会用更高的热情投入到有趣的玩泥活动中。
二、玩泥游戏的准备：
教师在户外树荫下准备了六盆泥土，小铲子、耙子，六小桶水。在活动室里准备了六张塑料桌布，老师团好的大泥团，每个孩子一个水果盘子放泥塑作品。多媒体课件，优美的背景音乐——《童年情景》。
三、案例记录：
(一)、“土很臭”
孩子们看着黑黑的土有些发愣，“咱们用手摸一摸、搓一搓感觉土什么样子的?”
在老师积极的语言召唤下，孩子们开始把手伸进了黑黑的土中，“硬的”、“弄得手疼”。“闻一闻土是什么味的?”
“臭味”
“为什么?”
“很黑”
“对，我见过的黑水就很臭”(二)、“泥很脏”
和泥游戏开始了，孩子们兴趣似乎被激发了起来，大家拿着小铲、耙子把水和土搅拌在一起。
有的小组慢慢尝试着往土里倒水，有的小组干脆把一桶水全部倒进土中，有趣的事情发生了：有的小组的土变成了泥浆，孩子们边搅拌边叫喊：“呀，好脏啊!”
听到一个小朋友的叫喊，孩子们都很小心起来，没有一个人愿意碰到泥巴，老师见状，把手伸进泥中，“老师最喜欢玩泥巴了，看老师用手来和泥，又快又好玩。”
老师的适时介入，使大部分孩子把手伸进了在他们看来很脏的泥巴，一会儿传来了孩子们天真的笑声。
“泥巴真好玩”
“泥巴好滑呀”
“泥巴凉凉的”
……
孩子们纷纷表达着他们玩泥巴的感觉。
(三)、“是赵泽昆把我的手弄脏的”
看着孩子们慢慢进入到游戏的角色，老师感觉非常欣慰，对于一开始不肯用手玩泥的小朋友进行及时的表扬鼓励。“一鸣也能用手来玩泥了，感觉好玩吗?”望着手上粘满泥巴的“小公主”一鸣老师兴奋得说。
“不是我弄脏的，是赵泽昆把我的手弄脏的。”一鸣撅着小嘴很不高兴地说。
“没关系，你瞧老师手上也有泥。”
一鸣可不管这些，认真的把手上的泥巴一点点撕下。
(四)、“老师，妈妈会批评我的”
我们通过和孩子们一起玩拍泥、甩泥的游戏，大家渐渐喜欢上了玩泥巴，创新的玩法越来越多，大家嬉笑着，将一块块泥巴用力甩向地面，看着被溅起的泥浆，孩子们开心起来。大家顾不得泥巴的“脏”，把大块的泥巴糊到自己的手上、脚上、腿上，全身心的体验着泥巴带来的快乐享受。
坤坤，一个最听妈妈话的乖女孩儿，像一只小花猫似的跑过来，“老师，妈妈会批评我的”。
(五)、“老师，我们只会用橡皮泥捏东西。”
泥塑活动开始了，孩子们望着大大的泥团不肯下手。
“试试看谁能用泥捏出自己喜欢的东西来。”老师启发着。
“老师，用橡皮泥我会。”
“用橡皮泥我也会，可是泥团太大了。”
“好吧，咱们三个小朋友一起分开一个大泥团用好吗?”老师提出了解决问题的办法。
孩子们在老师的引导下，将泥巴分成小块儿，捏出了小蛇、鱼儿、小人、馒头、窝头、三名治、雪糕等多种自己喜欢的物品。四、案例分析
这本是一次生动有趣的游戏活动，泥巴这种环保的自然物应该会给孩子带来愉悦。教师的预设也是如此的，她们也认为会给孩子一次美好的体验，会有一次成功的游戏活动案例。事实确是孩子们嫌弃泥土，说“脏”、“臭”、“妈妈会批评的”。教师费了太多的周折才使游戏活动顺利进行下去。分析出现这种现象的原因主要有：
(一)、社会环境。
随着社会的进步，文明化程度的提高，看看我们现在城市孩子居住的环境：高高的楼房，光亮的柏油路，就连树木也被精心用砖砌成方格保护起来。孩子们从蹒跚学步到现在也很少接触到泥土。他们亲近大自然的机会被剥夺了。
(二)、家庭教育。
现在的家长特别重视对孩子的培养与教育，不惜花大量的钱为孩子买高科技的玩具，却不赞同孩子接近土、沙、石子等这些自然玩具。笔者见过一个幼小孩子将手刚刚伸进土里，看护的妈妈大声喊道：“别动，很脏，有‘巴巴’。”在幼儿园里接孩子的时间，一个漂亮的小女孩在软软的草地上趴着寻找草中的秘密，这本该是一幅非常惬意的画面，却被妈妈那一声严厉的吼叫所打破。孩子们将落地的树叶捡到寿终准备像对待最珍贵的玩具一样受藏起来，却被妈妈教育：“以后，再也不许捡这破烂儿。”就这样在潜移默化的影响中，孩子们知道了“土很脏，不能玩，地很脏，不能坐。”的道理。孩子们的那份童真，那种对自然界的好奇与渴望也慢慢的被抹杀了。(三)、幼儿园教育的缺憾。
幼儿园场地为了硬化、美化、软化，把所有的土地都精心包装起来。很少幼儿园能够给孩子留一片未开垦的土地，供孩子们去探索。教师往往会按照教学计划进行正规的教学活动，不能够主动地进行大胆尝试。有些老师也会顾及到家长的反映“今天，孩子怎么这么脏?”而将这样一些有意义的活动自行取消，有些老师也会用“材料不太好收集”为借口将活动更该成玩橡皮泥的活动.
五、案例反思
(一)、反思教师。
我们应该把观念落实到行动中来，在幼儿园教育教学活动中，充分运用多样化的学习形式，来促进幼儿多元化的智能发展。经常选择生活中孩子们最经常接触的自然物作为活动内容，激发孩子学习的兴趣。培养孩子亲近大自然的情感，萌发他们探究大自然的科学意识。
我们教师还要指导家长工作。针对案例中出现的这一现象，教师可以通过“家长沙龙”、“班级网页”、“家长委员会”等途径与家长朋友达成教育的共识。
(二)、反思幼儿教育。
通过这次不太成功的游戏活动案例，从一个侧面看到了我们的幼儿教育。上级部门的教育决策，园领导的教育理念都会引导教师的教育行为。透过案例中孩子们不能够大胆玩泥的现象折射出我们幼儿教育的一个瑕斑。我们从事一线的幼儿教师应该大胆创新，勇于尝试，把快乐留给孩子，把童真还给孩子。给孩子留下一个值得记忆的美好童年。
上一篇：幼儿调查活动：家长职业调查 下一篇：（2007——2008）学年上学期特长计划