创设情景,激发小班幼儿口语表达兴趣
作者：聚优时间：2017-03-09
张家港市杨舍镇中心幼儿园 范玲玉
当今社会是信息时代的社会，没有交流，何来信息。而交流的外在表现，更多在于语言的交流，尤其对于幼儿来说，语言交流极其重要，它能让孩子树立自信心，树立同伴间的形象与威望；它能使孩子有更多的朋友，拥有更多的快乐。因此提高幼儿语言素质确实是势在必行的。
幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：
一、在语言教学活动中创设情景
语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、贴纸、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如；教学故事《拔萝卜》，教师可以在幼儿理解故事内容的基础上，用简单的道具创设情景，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话练习。再如，儿歌、看图讲述等都可捕情置境，化静为动，让幼儿在愉快的表演中学说话。《丁丁穿鞋》的教学中，幼儿就在扮演爸爸妈妈、丁丁的过程中学会了儿歌，而且活动过后还自发表演。又如：在一次教学活动中，政政看着自己撕贴添画的图片《春天来了》编成了这样一个小故事：“春天来了，河里的冰开始融化，燕子唱着歌从南方飞回来了，鱼儿一蹦一跳来回捉迷藏，小朋友们手拉手高高兴兴地放风筝……”在活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力是多么重要。
二、在游戏中创设情景
游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐，给他们提供了自然发展的广阔天地，游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能，得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。如：小班美工“认识红、黄、蓝”三种颜色。我采用了《小猫学本领》的游戏形式，我扮演猫妈妈，让幼儿扮演不同颜色的小猫。游戏开始，小猫跟妈妈学习各种本领。然后“妈妈”让小猫讲一讲学会了什么本领，有的说：“小猫学会了捉老鼠”；有的说：“小猫学会了爬树”；有的说：“小猫学会了轻轻走路”；有的说：“小猫学会了喵喵唱歌”。在此基础上，我请幼儿看三只小猫有什么不一样，让幼儿认识红、黄、蓝三种颜色。又始：在复习几何图形时，并教幼儿用几何图形拼出可爱的小动物（如：小鱼、蝴蝶、小鸟等），然后请幼儿讲讲小动物在干什么？有的说：“小鱼在水里游”；有的说：“蝴蝶在空中飞”……。这样幼儿对学过的几何图形有了深刻的印象。再者游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行“交际”，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。当然小班幼儿在游戏中往往使用“方言土语”，教师应以游戏角色的口吻用普通话与之交流，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说普通话的大大增多了。 三、在日常生活中创设情景
日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如冬天下雪了，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导，这样幼儿在特定情景中便会很快理解“飞飞扬扬”这个词的意思。又如全体幼儿在活动室中学习，忽然有一只蝴蝶飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道“咦，这里哪儿飞来的蝴蝶”，幼儿会马上回答，“从老虎那儿飞来的”，老师还可以用赞叹的语言说：多漂亮的一只蝴蝶，幼儿的视线跟着蝴蝶一上一下，嘴里还跟着说。这种情景下的随机练习，幼儿会留下更为深刻的印象。
幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，我根据以往的工作经验，探索出了新有教学方法，为幼儿创设了各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。不过我将在今后的教学实践当中，努力帮助他们开垦出未知的知识田地，溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。
当今社会是信息时代的社会，没有交流，何来信息。而交流的外在表现，更多在于语言的交流，尤其对于幼儿来说，语言交流极其重要，它能让孩子树立自信心，树立同伴间的形象与威望；它能使孩子有更多的朋友，拥有更多的快乐。因此提高幼儿语言素质确实是势在必行的。
幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：
一、在语言教学活动中创设情景
语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、贴纸、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如；教学故事《拔萝卜》，教师可以在幼儿理解故事内容的基础上，用简单的道具创设情景，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话练习。再如，儿歌、看图讲述等都可捕情置境，化静为动，让幼儿在愉快的表演中学说话。《丁丁穿鞋》的教学中，幼儿就在扮演爸爸妈妈、丁丁的过程中学会了儿歌，而且活动过后还自发表演。又如：在一次教学活动中，政政看着自己撕贴添画的图片《春天来了》编成了这样一个小故事：“春天来了，河里的冰开始融化，燕子唱着歌从南方飞回来了，鱼儿一蹦一跳来回捉迷藏，小朋友们手拉手高高兴兴地放风筝……”在活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力是多么重要。
二、在游戏中创设情景
游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐，给他们提供了自然发展的广阔天地，游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能，得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。如：小班美工“认识红、黄、蓝”三种颜色。我采用了《小猫学本领》的游戏形式，我扮演猫妈妈，让幼儿扮演不同颜色的小猫。游戏开始，小猫跟妈妈学习各种本领。然后“妈妈”让小猫讲一讲学会了什么本领，有的说：“小猫学会了捉老鼠”；有的说：“小猫学会了爬树”；有的说：“小猫学会了轻轻走路”；有的说：“小猫学会了喵喵唱歌”。在此基础上，我请幼儿看三只小猫有什么不一样，让幼儿认识红、黄、蓝三种颜色。又始：在复习几何图形时，并教幼儿用几何图形拼出可爱的小动物（如：小鱼、蝴蝶、小鸟等），然后请幼儿讲讲小动物在干什么？有的说：“小鱼在水里游”；有的说：“蝴蝶在空中飞”……。这样幼儿对学过的几何图形有了深刻的印象。再者游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行“交际”，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。当然小班幼儿在游戏中往往使用“方言土语”，教师应以游戏角色的口吻用普通话与之交流，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说普通话的大大增多了。 三、在日常生活中创设情景
日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如冬天下雪了，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导，这样幼儿在特定情景中便会很快理解“飞飞扬扬”这个词的意思。又如全体幼儿在活动室中学习，忽然有一只蝴蝶飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道“咦，这里哪儿飞来的蝴蝶”，幼儿会马上回答，“从老虎那儿飞来的”，老师还可以用赞叹的语言说：多漂亮的一只蝴蝶，幼儿的视线跟着蝴蝶一上一下，嘴里还跟着说。这种情景下的随机练习，幼儿会留下更为深刻的印象。
幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，我根据以往的工作经验，探索出了新有教学方法，为幼儿创设了各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。不过我将在今后的教学实践当中，努力帮助他们开垦出未知的知识田地，溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。