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幼儿园管理艺术有哪些

时间：2023-06-16 15:21:33 王娟管理我要投稿

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幼儿园管理艺术有哪些

　　幼儿园是教育人、培养人的机构，以人为本管理的真正目的在于提高办园水平和保教质量，而要完成这样的目标，关键是提高教职工的人文素养，弘扬人文精神。加快教育改革和发展，规范幼儿园管理行为，是顺应时代潮流、迎接新挑战的必然趋势。下面是小编整理的幼儿园管理艺术有哪些，欢迎大家阅读。

幼儿园管理艺术有哪些

　　 幼儿园管理艺术有哪些

　　一、强化目标管理，制定发展规划

　　美国管理学家巴纳德指出，共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素，其中共同的目标是组织存在的核心。幼儿园必须要有明确的管理目标和发展规划，海尔集团“三只眼”的管理理论值得我们学习与借鉴，作为幼儿园的管理也需要有一种审时度势的能力，即：一只“眼”盯住内部职工，创设有效地激励机制，营造人才能不断脱颖而出的环境，创造最佳绩效;

　　另一只“眼”则要紧盯市场、社会发展以及家长的需要;还有一只“眼”就要盯着政府的政策、制度，为幼儿园的发展“保驾护航”。结合幼儿园自身状况及外部条件，在国家教育方针和幼教培养目标的指引下，分别制定出切实可行的长期、中期、短期目标和发展规划，将其作为全园教职工的奋斗方向。

　　如幼儿园近期目标是达标局级示范园，中期目标为达标省级示范园，长期目标为跨入省级十佳幼儿园或国家级名园。为了保证其目标的实施，从纵横两方面分解目标。如在近期目标下，横向目标分为：管理目标，教育目标、保健目标、建设目标等;纵向目标分为：部门目标、教研组目标、班级目标、个人目标。

　　目标管理应贯穿于幼儿园教育管理的全过程，而且要在目标的指导下做好计划、组织和检查、评价工作。如：把幼儿园发展总目标量化到各部门、各班级的分层管理目标之中，落实到各个管理环节、教育教学过程和全园各类人员职责中，真正做到幼儿园发展有规划，园务工作有计划，责任落实有制度，检查工作有记录，确保幼儿园全方位管理规范化的运行。在目标管理中，还要做到近、中、长期目标不断转换，确保幼儿园发展具有可持续性，永远充满活力和生机。

　　二、完善竞争机制，优化保教队伍

　　没有竞争就没有发展。社会的需求优胜劣汰能者上，教育面向市场同样存在竞争。岗位的竞争、专业的竞争、管理的竞争、行业的竞争、市场的竞争都将是激活幼儿园管理的主要因素。

　　在园内实行全员岗位竞聘制，本着整体稳定、工作量饱满的原则，根据岗位和工种进行定员、定编、定岗，全体工作人员实行公开竞聘。体现择优聘任、条件公开、双向选择、择优上岗、合理组合。通过竞争增强员工的竞争意识，优胜劣汰，使优秀人才脱颖而出。在定岗的基础上，制定修改相关的岗位责任制、考核奖惩制、安全制度及奖金分配制度等。本着按岗定薪，优者多劳、多劳多得，优劳优酬、奖优罚劣的原则，效益工资与考核业绩挂钩，使教职工产生紧迫感和危机感，增强工作的积极性。

　　制定优惠政策，吸引和引进优秀人才。公开招聘学前大专、本科以上学历毕业生充实教师队伍和管理岗位，完善人才管理体制，实行“岗位试用，合格留用”，改善目前幼儿园师资队伍老龄化问题，形成合理的教师梯队。

　　通过建立岗位目标责任制、考核评定制、奖励激励制，进一步激发员工的工作积极性、主动性和创造性。

　　三、加强队伍建设，提高保教质量

　　1.加强园风建设和师德教育

　　随着市场经济的发展，商品经济的大潮也冲击着幼儿园教师的队伍，因此，稳定教师队伍，加强思想道德教育是迫在眉睫的工作。可通过开展多种形式的理论学习和师德演讲活动，使职工明确师德建设的目标、规范，树立正确的人生观、价值观和世界观。多渠道促使教职工树立主人翁意识，在内部形成了强大的凝聚力，发挥出教职工的积极性、主动性。不断提高教职工的改革意识，充分认识改革的必要性和紧迫性。进一步完善教职工培养计划，对不同层次和不同岗位的人员进行有的放矢的培训。

　　2.幼儿园可持续发展的核心是人的发展

　　关键是抓好人的培养，抓好队伍的建设，注意优化整体结构，促进教师整体素质水平的提高。领导要懂得理解教师所需、所想、所思、所作。去想教师的需求，把握教师的脉搏，才能为教师提供创造的空间。通过举办评比活动，进一步提高教师的基本功，结合实际，开展形式多样的园内培训和竞赛活动，有效提高教师的业务水平。

　　3.制定教师培训计划，对各级教师实施突现重点的园本培训，提升教师的教育理念，提高教师的专业能力

　　注重加强对青年教师的培养，充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体打造一支年轻有为的教师队伍。鼓励教师学历进修，不断增强文化底蕴。实行集体备课，通过每周一次小教研和每月两次大教研，以“学习研讨-实践观摩-点评交流-反思改进”的方式，组织教师围绕教育教学活动内容，开展说课、看课、评课活动，让新教师感受到多元的教学风格，浸润浓厚的教研文化。以科研为重点，以科研带教研，在教科研中努力发挥老教师和骨干教师的带头作用，促进教育教学工作不断反展。

　　四、细化规章制度，规范管理体制

　　严格实行制度化管理是调动教职工积极性、明确行为规范、提高队伍素质的有效途径。建章立制，是幼儿园常规管理的基础。幼儿园要根据幼儿教育事业的发展和实际工作需要，不断建立健全各项规章制度，并根据制度的执行情况及时修改、补充和完善。如制定服务标准体系和完善各项服务承诺。

　　建立考勤制度、奖惩制度、安全制度、日常工作检查标准、期末考核细则、员工行为规范、卫生消毒制度、日常教学评价标准、午睡管理规定、幼儿户外活动要求及教职工行为规范考核办法等。为了保证教育教学和保育等每个工作环节的质量，制定《教师、保育员一日工作细则》。建立和完善各岗位职责，强化岗位责任制。

　　建立评价监督机制，从教职工的考勤、个人综合素质、日常保教工作、班级管理等方面对每位教职工、每项工作、每个班级进行量化考核，明确每个人的职责，明确每个工作环节的标准、时间和责任人，使幼儿园呈现出“事事有人抓、块块有人管”的高效运转机制。

　　五、注重家园沟通，提升社会效益

　　我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

　　幼儿园需要建立教师与家长联系制度。通过教师接待日、日常谈话、在家长园地上开设“交流热线”等方式，及时向家长反映幼儿在园情况，让家长了解自己孩子的点滴进步及情绪的随时变化。甚至让家长把对活动的真实感受记录下来张贴在室内的墙壁上供大家交流。以此为契机，让家长积极参与到教育教学中来。邀请家长参与活动的策划和组织，请从事不同职业的家长来园助教。

　　同时，还可以采用家访电话、家庭走访与家长沟通交流，充分利用家庭教育讲座、经验交流、家园联系册、幼儿成长记录、幼儿园网页等形式向家长进行宣传教育。总之，幼儿园通过与家长沟通、互动大力宣传教育理念，征得家长的了解、理解、支持和信任，取得最大的社会效益和经济效益。

　　六、拓展办园空间，争取更大发展

　　今天的幼教行业，身处中国市场经济的大环境之中，社会对教育资源优化的呼声会越来越高，教育消费资金最终会选择优质高效的教育机构。现代幼儿园的管理是以知识为导向，以不断创新来满足市场要求为准则。

　　幼儿园可以更好的幼儿教育服务产品、更好的课程设计和更先进的教学方法;也可以是更好的家园沟通、更有效的招生宣传、更擅长于人才的招聘培训和使用，或者是更擅长于品牌的策划和名声的建立等这些优势资源的途径为幼儿园的创新提供更广阔的空间，为幼儿园的特色化提供了可能。

　　将有限资源进行聚焦，瞄准特定的市场，对招生对象或服务范围进行准确定位，做到有所为，有所不为。为了充分发挥自己的品牌优势，共同发掘各自的优质资源，取长补短，达到一加一大于二的效果，与其他园所积极探索合作办园、联合办园，或在总园良性稳步运行的基础上，利用学校的硬件资源和自身的品牌优势，以园办园，开办连锁形式或教育集团性质的分园，也可以以代托管、代培训、加盟等多种模式，进一步扩大办园空间，以获取更大的经济效益和社会效益，促进幼儿园不断壮大发展。

　　让幼儿做环境的主人——规划开放自取、丰富有序的教学空间。

　　幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建筑区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

　　课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。

　　使幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。

　　有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。

　　由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯;洗手处贴上洗手顺序图;班级内用图画标明各个活动区域;游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。

　　在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯，幼教之友《幼儿园班级管理的新策略》。

　　让幼儿享有平等的权利——实行公开、公正的民主教育。

　　良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。如：平时应让幼儿轮流当值日生、小老师;节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争;评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。

　　使幼儿成为自信的人——搭建赏识教育的平台。

　　苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。

　　让幼儿做主动的学习者——创造艺术、有效的教学方法;选择灵活、多样的教学方式。

　　教师应不断地提高自己的专业水平，不断创造艺术的、有效的方法以完成教学任务、面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合艺术的反映，它表明教师在关心幼儿、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。她能把对幼儿的了解、学科知识的掌握和教学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。也能通过提供多个切入点和多种途径，使幼儿的所有技能以及幼儿目前所能达到最高水平都在学习中得到充分体现。对提问十分精通，知道什么问题有利于幼儿探索和理解，以帮助幼儿轻松、愉快地掌握知识技能。

　　其次，应让幼儿在活动中“发现学习”。幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制，而应给以尊重和保护。教师要注重引导幼儿在活动中的“发现学习”，即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往，去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。如在角色游戏区，幼儿藉着各行各业及家中人物角色的扮演，学习各种人际沟通的态度和技巧。在幼儿期，这种方式更能激发幼儿的主动学习，培养幼儿主动参与的积极态度。

　　第三，应根据幼儿学习方式的变化，进行多元化的角色转换。现代幼儿教育倡导一种民主、平等、信任的师生互动关系，这就要求教师必须根据幼儿学习方式及教育情境的变化，进行多元化的角色转换。如当幼儿“接受学习”时，教师是知识、技能的传授者;当幼儿“发现学习”时，教师是环境的创设者、材料提供者、活动的支持者;当幼儿在自主活动时，教师是活动的观察者、参与者(孩子的玩伴);当幼儿寻求帮助时，教师是学习的咨商者、活动的指导者。同时教师也由过去的教材执行者转变为课程的研究者、设计者、幼儿学习的评量者。

　　最后，还应充分利用社区教育资源，激发幼儿的学习兴趣。在传统教学中，教师的教学空间局限于幼儿园，幼儿的学习受到极大的限制，儿童被剥夺了对外界的探索机会。现在，教师把教学空间扩大到大自然、社会中，扩展了幼儿发展的空间，丰富了幼儿的经验，实现了“教学内容生活化”课程学习目标。

　　总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。

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