- 相关推荐
幼儿园园长的管理有哪些认识
导语：幼儿园教学管理人员是指参与幼儿园教育教学管理的中层干部群体，包括园长助理、业务园长和保教主任。有研究者指出，教师专业发展是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。
幼儿园园长的管理有哪些认识
(一)发挥园长的引领作用，营造教学管理人员专业发展的氛围
笔者认为，园长必须始终坚持“园长应该是教育家、管理专家，更是学术研究的帅才”的管理理念，本着“人文关怀”的精神，运用“对教学管理者进行发展性评价”的管理策略，注重在研究过程中与教学管理人员共同成长、共同提高，积极营造教学管理人员专业发展的氛围。
1.人文关怀是营养剂。
在人类进入21世纪的今天，人们在工作、生活等各方面的压力越来越大，人们的精神需求也越来越难以得到满足，从而导致心理焦虑、紧张甚至产生心理疾病。园长必须敏锐地抓住这一重要的时代特征，用人文关怀的力量创设“民主、平等、和谐、温馨”的园所文化，以多元智能理论为指导，“相信每个人的潜能，尊重每个人的个性，发挥每个人的优势”，为教学管理人员提供自主、自律和自强的发展空间。
2.发展性评价是催化剂。
发展性评价是园长培养教学管理者队伍的一个重要举措。首先，对不同管理者的评价指标不同。对任职时间较短的管理者，主要以较好的完成计划为目标，采用综合性评价;对任职时间较长的管理者，则要求其进行深入的实践研究，并总结研究成果，开发园本课程等。其次，学会等待也是园长进行发展性评价的一个新举措。人的成长是非常具有弹性的，成长时间、速度、个人原有水平等均不同，园长应尊重个体之间的发展存在的差异，同时注重引导管理者之间互相欣赏，分享彼此成长的过程，形成健康的人格和心理，并引导大家做和谐集体、和谐社会的倡导者和实践者。最后，制定阶段性发展计划。园长注重在不同发展阶段提出不同的办园目标和方向，并为管理者提供创造活动、创造想像和创造思维的空间，强调在实现阶段性共同愿景的过程中培养和打造年轻、干练、有为的干部队伍。
3.搭建交流和研究的平台是途径。
主任例会制是园长为教学管理人员搭建的学习成长平台，它规定每位教学管理者要将自己一段时间以来的收获与大家分享，使经验、资源、信息在瞬间得到共享和传播。为此，应赋予“贡献”以新的内涵，即经验、能力和智慧的贡献。园长与教学管理者共同进班是促进教学管理者专业发展的又一实质性举措，包括看幼儿、看教师、看活动、看环境等，引导教学管理者脚踏实地关注幼儿园的小事，并强调：“幼儿园管理无小事，细节决定成败。”
4.提供进修机会是重要举措。
为适应当前幼教改革的快速发展，园长必须特别重视教学管理者的进修和培训，并本着“一人提高，全员受益”的理念和原则，要求外出参加学习的管理者及时把学习和领会的新理论与实际工作联系起来，把自己的体会讲出来，把好的方法适时利用起来。这样，教学管理者就不仅提升了自己的理论水平，同时也为幼儿园带来了新的生机，并带动全体教师整体素质上了一个新的'台阶，使教师从教学能力到研究能力都表现出了从被动式学习到主动式研究、从随意性学习到有一定目的、方法的行动和反思的转变与发展。
(二)建立相关制度，形成教学管理人员专业发展的保障
规章制度是组织的基本活动准则，是幼儿园的“法”。”它具有制约规范作用和行为指向作用，可以保证正常工作秩序，提高管理成效。幼儿园规章制度种类很多，其中与教学管理人员专业发展直接相关的是干部培训制、主任负责制以及轮岗制。
1.制定干部培训制。
加强干部培训是提高干部队伍整体素质的重要途径。但幼儿园作为基层单位，对教学管理者的培训应有别于在职教师的培训。因此，我们立足本园实际，本着“寻找理论与实践结合点”的原则，注重在实践中提高教学管理人员发现、分析和解决问题的能力，引导教学管理者转变角色，真正成为教师的引导者、促进者、支持者与合作者。培训形式主要包括案例培训、实操培训、谈话培训(集体的、小组的和个别的)和外出参加学习等。
2.建立主任负责制。
主任负责制是我园提高教学管理者专业素质的有效方法之一。它规定各分部保教主任主要负责本部教育教学、教师聘任、幼儿招生、家长工作等。在一定的权限范围内，主任还可根据本部需要自行解决一些问题。此时，园长的信任和理解增强了主任努力工作的信心和动力，园长的支持与帮助减少了主任.的担心和顾虑，使幼儿园管理工作绩效显著。此外，还可通过“制定共同愿景”“典型引路”“有效激励”和“任务驱动”等一系列激励措施，挖掘教学管理者的潜能及职业成就感。
3.建立园内教学管理人员的轮岗制。
轮岗制是加快教学管理者专业化进程的有力举措，它不仅有利于扩大教学管理者的管理思路和研究视野，更有利于抑制其不利特征对教师长期形成的消极影响;不仅可以丰富管理者在不同环境中面对不同对象的管理经验，还可以促进幼和园各项工作产生新的突破和创新。
幼儿园园长的管理有哪些认识
第一、要认清现实、调整心态、把握趋势。
幼儿园依靠社会力量办学的趋势在中国已经无可逆转，难以回避(当然，当社会高度富裕之后，幼儿园对纯粹的经营资本的需求可能会相对减弱)。既然如此，我们为什么不能坦然地面对呢?家长从社会福利的分享者转变为今天的教育消费者，他们既已付出，当然希望能获得良好的服务质量和教育成果的回报，这样的要求无可厚非，园长可以借助这些来自教育消费者的市场压力，从新整合教育资源，转变教职工的思想认识，提升教育价值观，从而使“尊重孩子、服务家长”的现代幼儿园管理理念深入人心，为实际管理工作扫除教职工的心理障碍，为建立全新的幼儿园文化打下心理基础;同时，也为幼儿园的发展和最终提高幼儿园的竞争力指明了方向。
第二、要为园长个人能力与素质的提高创造机会，触发园长提升自身能力的内在动力。
物竞天择，适者生存，竞争的压力可以促使园长们从一个全新角度来审视自己的工作，冲破固有思维框架的束缚，为自己的工作找到新的着力点。如有的园长通过管理沟通训练和换位思考训练后，招生宣传工作变得容易为家长所接受;与教职工的沟通与交流变得顺畅起来，教职工们更愿意敞开心扉，与园长分享自己的得失体会;与家人、亲友、社会关系也得到较好的'改善。通过管理策略的学**与训练，增强了应变和把握趋势的能力，为幼儿园的竞争提供全新思路，使压力真正变成动力和能力，升华了自己的人生追求。同时，也为办好现代幼儿园打下了坚实的基础。
第三、“经营”在幼儿园中应有的地位与作用
1、幼儿园“经营”的是一份事业，是一份利国、利民、利己的事业。既可满足家长的需求，又能减轻了国家的负担。但是，如果仅仅利国、利民不能适当“利已”的话，社会力量就会没有办学动力;如果仅仅利已而不能利国、利民，则必然为社会所淘汰。
2、“经营”得很优秀的幼儿园可以为社区持续提供优质的教育服务，进而带动和提升社区的幼教服务水平，更好地满足家长对幼教服务的需求。
3、“经营”得很优秀的幼儿园可以为教职工提供一份稳定的职业保障，减轻社会就业压力。
4、“经营”得很优秀的园所可以为幼儿园的发展积累资金，为幼儿园的长远发展提供可靠的资源保障;优质幼儿园的存在为家长的教育消费需求提供了现实的满足途径，为孩子的身心健康发展提供良好的教育环境。
5、“经营”是管理的灵魂。离开“经营”来奢谈管理就象期望一个没有思想的白痴能有优秀行为表现一样令人可笑，因为人的行为总是受到思想的支配，同理，组织的行为也同样受到理念的驱驶，没有“经营”幼儿园的思想和长远打算，只是就事论事地谈管理，由于只见树木不见森林，这种状态的幼儿园其发展前景是可想而知的。
【幼儿园园长的管理有哪些认识】相关文章：
我对幼儿园管理有哪些认识02-26
幼儿园园长的管理智慧有哪些06-04
跳绳错误的认识有哪些03-30
幼儿园 管理有哪些模式03-31
幼儿园管理艺术有哪些06-16
我对幼儿园管理存在哪些认识03-31
管理技巧有哪些04-15
幼儿园管理有哪些技巧方法03-31
教宝宝认识蔬菜的方法有哪些05-28