教学中的导入方式

作者:聚优时间:2017-08-14
   近期听课比较频繁,在听了一个个教学活动时,我将目光射向了各个活动的细节部分,因为各个细节将是汇集成功的关键。下面是我对教学导入环节的一些思考与想法。
  
  好的开端是成功的一半,如果导入方式巧妙得当,就能充分诱发幼儿的学习兴趣,能在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向,从而为新的探索活动做好心理准备。同时,精当的导入还是顺利导入教学的关键。尽管导入活动内容与活动目标的不同而不可能有一个固定的模式,但是各种不同的导入类型在设计与实施中的基本要求师一致的。
  
  1。我想,“导”要精彩。“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,因此,保证教学的趣味性就显得尤为重要。导入重在为幼儿创设一个愉悦和谐的学习氛围,激发幼儿的学习兴趣,让幼儿愿学、善学与乐学。因此,导语要依据活动内容力求巧妙、有趣,即能造成悬念,又富有吸引力。
  
  2。我想,“导”要适度。任何事情都有个度的问题。导入也要讲就“度”,导入本身不是活动的主体,更不是活动的重点,因此时间不易过长。导语力求精炼简洁,集中概括,不说空话、废话,不作毫无意义的重复,点到为止,切不可喧宾夺主。
  
  3。我想,“导”要准确。导入方式很多,如讲故事、做游戏、听音乐,甚至一句无声的体态语言等,但一切都要针对教学内容、特点和幼儿实际。巧妙设计,且语言准确鲜明,主干突出,不能脱离具体活动内容去盲目地追求形式上的新、奇、特,避免走入“作秀”的误区。