泛化地“你真棒”

刚刚读《幼儿园教育的50个细节》这本书，读完第一篇“对你最棒的质疑”后引发我深深地思考，文中字字讲的就如我生活中的实例，分析的非常到位，引发我的思考。从教三年来，“你真棒，太棒了，真好”等词语反复出现在耳边。我们无疑想表达的是对幼儿的认可赞赏，可是这些词运用后实际效果到底如何也值得我们深深的思考。我们认可推崇赏识教育，但是这种缺乏针对性地评价虽然用的是肯定词汇可效果却是否定的。当然并不意味着我们要摒弃这些词语的运用，而是要结合实际情况给予恰当有效的鼓励。那日上美术课，率先完成的小朋友拿着作品跑到跟前给我看，我看了一眼说了句“画的真棒”孩子乐滋滋地跑回去，陆续孩子们来的越来越多，我也都用“很好，不错”回答了他们，并让完成后的孩子回到自己座位上等待。之后我起身去巡视还没有完成的幼儿，无意听到身后两名幼儿的对话“老师说我画的很好”“老师也说我画的很好”两个孩子在炫耀自己得到了老师的表扬。可是听完之后我却心里很别扭，有种“应付”的味道。孩子画的很好吗？哪里好？我知道吗？孩子知道吗？孩子拿着作品是想得到老师的认可或者指点，我却给予他们泛化的表扬，而这种表扬无意对孩子绘画水平的提高没有实质性的作用，甚至会让部分幼儿为了得到老师的表扬而去模仿那部分幼儿。给孩子的发展带来副作用。如果当时我能结合每位幼儿自身的发展水平和作品的情况，给予他有针对性和有效性地评价，那效果肯定是不一样的。比如“你这次涂色涂得很均匀，有进步”孩子会明白自己这次涂色很好得到了老师的表扬，下次他会朝这个方向更加努力。或者是“这个比例画的很得当，但是涂色涂得有点乱”孩子同样会很高兴，老师认可我画的好但是颜色没涂好，下次他就会把比例掌握好的情况下注意自己的涂色。同样是评价相信孩子也会喜欢后者，因为从后者他能感觉到老师积极的态度也能得到实质性地鼓励和支持。通过这篇文章结合自己实际情况，我明白需要表扬，需要鼓励，但是我们要把握好一个度，作为一名工作在一线的幼儿教师，我们要将工作理念跟教育实践联系起来，时刻自省。让每一位幼儿在鼓励和肯定中找到自信，从而健康快乐的成长！ 
山东省东营市广饶县大王镇中心幼儿园-李慧