与孩子一起在角色扮演中快乐生活

新《纲要》中多处提到“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境……”这些都充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重视，同时这也是建构良好常规的前提，故事情景中角色的扮演正好满足了幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育的特点。
午睡我们常用小猫和小猪的角色扮演引导幼儿入睡，“小猫睡觉醒不了，猫妈妈走过来瞧一瞧”和歌曲“小猪睡觉”，小猫走路很轻，猫妈妈是老师榜样示范轻轻走路，小猫一学就会，小猪睡觉主要是睡觉时的角色扮演，打好呼噜后，就很乖地睡觉了，效果立竿见影。和同伴交往时，小班很多幼儿会为争抢喜欢的玩具而发生打人、咬人事件，教会孩子自己交往是最重要的，《尖屋顶和圆屋顶》教会了孩子，自己喜欢的玩具可以送给好朋友，自己不是没有了，同样可以找其他的玩具代替，大家会更加表扬你！这个语言活动后，我们特地组织幼儿进行了一次搭玩具比赛，其中也可以用自己家里拿来的玩具，孩子们有了直观的模仿对象后，以前争抢一样玩具的现象明显减少。故事“爱心伞”讲的是好朋友相互帮助，在下雨天，孩子们撑着伞，穿着雨鞋，亲身经历过这样的故事场景，为促进孩子与不同伙伴的交往，我们又把故事深入到游戏，小兔子躲雨的游戏，幼儿扮演着不同的角色进行游戏，不厌其烦。
在很多故事中幼儿模仿着故事里好朋友的相处，慢慢学会了友好交往的本领，如果常规没有建立好，教师也因在组织各环节活动要分散精力去维持规则而影响活动的质量，通过这样的方式由潜入深，循序渐进，孩子们在快乐的氛围中，不知不觉地懂得了常规，并能在故事的情节中实践良好的习惯,老师也能与孩子一起在角色扮演中快乐生活。