幼儿被催促的背后

“小宇，别和龙龙说话了，快过来认真听老师讲。”“雪儿快一点，小朋友都喝完水了，今天你又是最后一个。”“旭旭，拿好旗子站好队，准备做操了。”“思思，快把玩具收放好，我们要学习了。大家都在等你。”“小毅，叠被子快一点，老师要抬床了。”“琛琛，你怎么还没有穿好衣服，太慢了，小朋友都已经吃完午点了。”…….

在幼儿园的一日生活中，我们经常可以听到类似于以上老师催促孩子的言语，让他们加快速度，以完成老师要求做的事。显然，教师带着一种不耐烦和急躁的情绪。因为老师这样催促孩子做完教师计划好的或事先安排好的事情，就可以让教师精心策划的活动“顺利”完成，或者可以按照作息时间“有计划、有目的”一项一项地进行活动。这样做的最终目的就是让全班幼儿的同步活动，便于老师更好的管理。可是，被提醒后的孩子心理会怎么想呢？小宇真的会仔细听老师讲话吗？他的心里会想…；雪儿快速的把水喝完，但是她会忘记自己是最后一个吗？她心里会想…；旭旭在被催促后身体站得笔直，但是在他心中会想…；思思把玩具收放好，和小朋友一起开始学习，可是他的心中会想…；小毅把叠得并不整齐的被子放在床上，离开了卧室，可他的心中会想…;琛琛取走了午点在大口地吃着,她的裙带还没有系,裙领也没有翻好，她边吃心里边想…

孩子们虽然迫于“威严”顺从了老师的“催促”。但殊不知，在老师督促的背后，他们也许会想：“其实，我在认真听老师讲话，只是我有一件更重要的事要和龙龙商量一下，只用一点点时间也没什么大不了的，说完我就会继续听。”“我杯子里的水都快到杯底了，不需要催促我就很快喝完了。”“我已经要准备做操了，给我一点点时间，我就站直了。”“我已经把玩具送到柜子里了，就比小朋友晚一点点。”“老师每天都要帮小朋友整理被褥，太辛苦了，我只是想把被子叠得整齐一些，这样老师就不用重新叠了，所以我的速度慢了一点。”“我穿衣服慢是因为刚才帮助了其他小朋友穿衣服，帮他们系拉锁，老师应该表扬我。哎,真让人伤心。”

孩子们的好胜心很强，每个孩子都喜欢听到表扬，得到夸奖。是啊！假如，教师不是不耐烦地催促，而是改变为耐心地等待或给孩子的时间再延长一点点，我们会看到什么？会不会看到小宇悄悄跟龙龙讲完话赶快转过头来认真听老师讲话；会不会看到雪儿喝完水，有序地将水杯轻轻放进格子中；耐心等一下会不会看到旭旭站得笔直，精神抖擞；会不会看到思思走进小朋友当中，专心认真地开始学习？会不会看到小毅叠得整整齐齐的被子，当他听到老师表扬时脸上愉悦的笑容，以后更加体验老师的辛苦？会不会看到琛琛兴奋的走到老师面前，讲述她帮助朋友的经过，得到老师的赞许之后会更乐于帮助他人。那时他们是那样的投入，那样的自信和快乐。。。。。可是我们的老师总认为自己安排好的事是重要的，孩子没能按照老师意愿执行，便是急躁的催促。可是，老师，您曾想过吗？孩子此时是不是也正在做一件对自己来说很重要的事呢？为什么不能多给孩子一点点时间？耐心地等待一下他们呢？

虽然没有严厉的批评，但也许正是因为教师一句不经意的催促让他们感觉心里不好受，让他们感觉到自己是落后的；也许正是因为教师一句不经意的催促，忽略了孩子良好的初衷或纯情的善意；也许正是因为教师一句不经意的催促让孩子感觉自己不被老师接纳与理解，小小的心灵受到一点点颤动，自尊心受到微微伤害。

《纲要》中提出老师要尊重儿童,但真正的尊重不应只表现在表面上,更重要的是要走进幼儿内心世界，真正读懂孩子，做到宽容、理解、接纳、赞扬…避免教师这种“自我中心”不耐烦的催促，无视孩子的所思、所想。