游戏课教学反思：学会在观察中发现班级特色
作者：一个人一杯水时间：2017-10-23
离领导来听课已过去了好几天，这几天每当想提笔写点什么的时候，总有一堆事情不得不做，好不容易空了吧，又不知道要写什么，无从下笔，所以总是每每提笔后无极而终。人一旦不思考了，就会懒下来，今天又重拾起来，想记录下一两点收获。
还记得那天副校长走过来说：“小姑娘，明天我来听一下课。”我一时没反应过来，愣了一下回：“哦，好的。”紧张了一天，晚上回去后思考到底要上什么呢，正好是在他们大课间活动后，孩子们肯定很累很累了，大规模的训练他们肯定会吃不消的，所以还是让他们在游戏中学习比较好，大致思路定下来后我就开始着手准备教案、备课。
转眼间就到了第二天，随着上午第二节的铃声响起，先前的紧张也已减少不少，不就一堂课么，听吧，在也这么上，不在也这么上。一节课40分钟，眨眼的功夫就过了，从未觉得下课的音乐是这么的美妙，哈哈哈！整节课，从开始到结束，从紧张到放松，从有序到吵闹，哎，首先能完整而顺利地上下来真是不容易啊！开课的这个班，孩子们活泼而天真，很聪明，但同时也很顽皮，有好几个多动的，可以说纪律也是出了名的难管，我试了很多办法，还是没法子管住他们。一个多月的接触，多多少少也知道了他们的脾性，当然大多数的孩子还是愿意倾听的，但就是因为那几个多动的孩子在里面吵闹，带动其他孩子，以致于影响整节课的课堂纪律，降低了课堂教学效率。其实你别看他们才二年级，他们可会看人眼色了，也已经很老练了，就像那天上课一样，他们还是自顾自的，与平常一样，才不管你旁边站了名学校领导呢，好像在说：“我就是这样的”，真是让人无语。
上完课后的那一节空课，我与办公室的老师交流了一下，并进行了反思：这节课安排的教学内容我都上完了，但是总感觉上得有点急促，而且在游戏开展中缺乏一定的组织性，课堂调控能力还存在着很大的问题等。课后，领导也对我的课进行了评价，当然有优点也有不足，先肯定了我的素质，包括自身教态自然，体育基本口令正确，虽然人娇小了点儿吧，但站在那儿还是有一个体育老师的样儿的。当然也提了很多不足的地方，这正是我要努力与改进的地方，首先就是一个组织教育的问题，在说到这节课宣布本课内容时我的一个词“游戏”所引发的一串问题，孩子们一听到要做游戏，都非常的兴奋，以致于在练习时脑子里可能还在想到底要做什么游戏呢，使得练习时注意力不集中，那个心没有及时地收回来。确实，这点在教学中我也发现了。所以我们后来在交流时就谈到是不是可以组织成这样的形式：先卖个关，不告诉他们，看哪些小朋友会听、会看的，老师先偷偷地告诉他，这样在无形中先整顿了纪律，抓住了孩子们的视线与注意力。然后再从个别到整体，这样的效果会不会好一点呢？其次是欠缺课堂的调控管理能力，这个学问可大了，怎样调控好你的课堂？套用领导的三句话来概括，要学会用眼神来调控，目光盯着他，直到他静下来，等大部分学生都静下心来了再开始下一项内容，不要急着上完你的课；用语言来调控，有威力的语言，当然这里并不是说要你的嗓门有多大，那样的声音不讨喜，效果也不见得好。有时候虽然声音不响，但是有力度与威严，其管理效果会更佳。同时也要给孩子发言的权力，这也是新课程所提倡的，发挥学生的主体性作用；用行动来调控，比如说在新授一个技能时，教师讲解示范后，可以让个别学生来尝试，其他学生仔细观察，学会在观察中思考，不断地观察、反思与练习，进一步加强对这个技能的动作要领的掌握。
这样的方法大环境下还是可以试用的，但是也因班而异，什么样的班级适合什么样的管理方式，这点我深有体会。这个班是温和的，你就不能太凶，因为他们可能看不懂凶脸色；这个班你要严一点的，因为平时严惯了等，学会在观察中发现班级特色，学会在尝试中寻找那一把对的钥匙，打开孩子们的心，走进他们的内心，与他们零距离接触，实现心灵的交流
还记得那天副校长走过来说：“小姑娘，明天我来听一下课。”我一时没反应过来，愣了一下回：“哦，好的。”紧张了一天，晚上回去后思考到底要上什么呢，正好是在他们大课间活动后，孩子们肯定很累很累了，大规模的训练他们肯定会吃不消的，所以还是让他们在游戏中学习比较好，大致思路定下来后我就开始着手准备教案、备课。
转眼间就到了第二天，随着上午第二节的铃声响起，先前的紧张也已减少不少，不就一堂课么，听吧，在也这么上，不在也这么上。一节课40分钟，眨眼的功夫就过了，从未觉得下课的音乐是这么的美妙，哈哈哈！整节课，从开始到结束，从紧张到放松，从有序到吵闹，哎，首先能完整而顺利地上下来真是不容易啊！开课的这个班，孩子们活泼而天真，很聪明，但同时也很顽皮，有好几个多动的，可以说纪律也是出了名的难管，我试了很多办法，还是没法子管住他们。一个多月的接触，多多少少也知道了他们的脾性，当然大多数的孩子还是愿意倾听的，但就是因为那几个多动的孩子在里面吵闹，带动其他孩子，以致于影响整节课的课堂纪律，降低了课堂教学效率。其实你别看他们才二年级，他们可会看人眼色了，也已经很老练了，就像那天上课一样，他们还是自顾自的，与平常一样，才不管你旁边站了名学校领导呢，好像在说：“我就是这样的”，真是让人无语。
上完课后的那一节空课，我与办公室的老师交流了一下，并进行了反思：这节课安排的教学内容我都上完了，但是总感觉上得有点急促，而且在游戏开展中缺乏一定的组织性，课堂调控能力还存在着很大的问题等。课后，领导也对我的课进行了评价，当然有优点也有不足，先肯定了我的素质，包括自身教态自然，体育基本口令正确，虽然人娇小了点儿吧，但站在那儿还是有一个体育老师的样儿的。当然也提了很多不足的地方，这正是我要努力与改进的地方，首先就是一个组织教育的问题，在说到这节课宣布本课内容时我的一个词“游戏”所引发的一串问题，孩子们一听到要做游戏，都非常的兴奋，以致于在练习时脑子里可能还在想到底要做什么游戏呢，使得练习时注意力不集中，那个心没有及时地收回来。确实，这点在教学中我也发现了。所以我们后来在交流时就谈到是不是可以组织成这样的形式：先卖个关，不告诉他们，看哪些小朋友会听、会看的，老师先偷偷地告诉他，这样在无形中先整顿了纪律，抓住了孩子们的视线与注意力。然后再从个别到整体，这样的效果会不会好一点呢？其次是欠缺课堂的调控管理能力，这个学问可大了，怎样调控好你的课堂？套用领导的三句话来概括，要学会用眼神来调控，目光盯着他，直到他静下来，等大部分学生都静下心来了再开始下一项内容，不要急着上完你的课；用语言来调控，有威力的语言，当然这里并不是说要你的嗓门有多大，那样的声音不讨喜，效果也不见得好。有时候虽然声音不响，但是有力度与威严，其管理效果会更佳。同时也要给孩子发言的权力，这也是新课程所提倡的，发挥学生的主体性作用；用行动来调控，比如说在新授一个技能时，教师讲解示范后，可以让个别学生来尝试，其他学生仔细观察，学会在观察中思考，不断地观察、反思与练习，进一步加强对这个技能的动作要领的掌握。
这样的方法大环境下还是可以试用的，但是也因班而异，什么样的班级适合什么样的管理方式，这点我深有体会。这个班是温和的，你就不能太凶，因为他们可能看不懂凶脸色；这个班你要严一点的，因为平时严惯了等，学会在观察中发现班级特色，学会在尝试中寻找那一把对的钥匙，打开孩子们的心，走进他们的内心，与他们零距离接触，实现心灵的交流
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