培养孩子良好的做事习惯——大班语言《快睡吧，小田鼠》活动反思

最近我们大班幼儿进入幼小衔接的阶段，可是我发现不少孩子还存在着像故事里的小田鼠一样做事拖拉、计划性差等现象，对此老师、家长都很担心，特别担心的是到了小学后怎么办。因此，我想通过《快睡吧，小田鼠》这个故事来告诉孩子时间是有限的，让孩子知道不能浪费时间，要抓紧时间做好事情。《快睡吧，小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡觉的，一连串具有捉狭性的睡前行为，会使孩子提起阅读的兴趣，针对我班幼儿的认知水平，他们在日常生活中也存在磨蹭，拖拉的行为习惯，而本故事中主人公也有这样的习惯，阅读这样的作品时幼儿会将小田鼠当作自己拖拉行的象征形象，展开回忆、联想和心灵共鸣，根据新《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，我制定了本次的活动目标为：

1、倾听故事，在理解故事内容的基础上，能根据小田鼠的特点，分析并评价小田鼠睡前拖拉的行为，养成良好的行为习惯。

2、用完整连贯的语言清楚地表达自己的见解，萌生转变拖拉习惯的行为，期待小田鼠来向自己学习。

这二个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“在理解故事内容的基础上，能根据小田鼠的特点，分析并评价小田鼠睡前拖拉的行为，养成良好的行为习惯。”逐步深入，到最后帮小田鼠改掉拖拉行为的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破。

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兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在活动开始时，我就以开门见山地以田鼠妈妈和田鼠爸爸的烦恼来点出主题，带给幼儿悬念：“他们会有什么烦恼呢”提出疑问，引导幼儿有目的地去倾听故事，关注故事发展情节。

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，有效的教学方法能有效地激发孩子的兴趣，使其自主主动的探究学习提供了更多的可能，因此，我将教学方法中的互动式的动静交替灵活应用于其中，我运用了多种教学方法：1、启发提问法：这是语言活动中最常用的方法。如“小田鼠这样做对吗？为什么呢？田鼠爸爸、田鼠妈妈原谅小田鼠了吗？为什么？”等等这样的问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的见解。教师以适当地提问，通过激发孩子们的想象、思考、感受来发展幼儿的想象力和思维能力。

2、角色转换法：故事中的小田鼠是幼儿所熟悉的，特别是它的活泼、调皮的性格特征，深受大班幼儿的喜欢，让他们自己来转换表演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣，还能充分让他们表现自我、大胆说话的机会。

3、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。活动中，我首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对小田鼠拖拉行为的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问，为幼儿创设表现能力的机会和条件，以促进其发展。

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4、观察教学法：通过观察图片，把幼儿带入美丽、清新的画面中，视觉与听觉的结合，使幼儿理解故事中的意境，感知故事内容的涵义，从而调动幼儿学习的积极性。

本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，所以，我将活动重点定在“理解故事内容的基础上，能根据小田鼠的特点，分析并评价小田鼠睡前拖拉的行为，养成良好的行为习惯。”难点定在“用完整连贯的语言清楚地表达自己的见解，萌生转变拖拉习惯的行为”在这个过程当中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用自画图片，让幼儿根据画面内容及想象大胆的发表自己的意见，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。

整节课我是采用图文和阅读两大方面去完成教学目标的，教学效果比较好，目标能达到，比较成功。但是，我觉得还是有欠缺的地方：小图片的利用率不太高，应该改为头饰，语言活动主要在于幼儿讲述，便于幼儿在活动中多表演，多讲述，特别是多练习田鼠爸爸、妈妈和小田鼠的对话，通过角色扮演教学效果会更好，幼儿的语言发展能力也会大有提高。还应提供数卡，按照倒序的方式出示，因为是小田鼠睡觉用的是倒计时，这样更能贴近故事的情节发展。还能加强幼儿的时间观念，养成良好的做事习惯。

因此，在以后的教育、教学过程中，我应该考虑周全，注意到对细节的把握上，这样一定有助于我更快得成长。