幼儿教师“母爱式”的安慰力量

幼儿教师“母爱式” 的安慰力量

寿光市稻田镇曙光幼儿园 邢桂凤

对于幼儿小班的学生来说，教师付出更多是时间，需要更多的是耐性。孩子能够离开父母在幼儿园上学，就非常不起的。连我自己也很佩服他们。而刚到园时，这些学生的“哭”是难免的，对多数幼儿教师而言会感到烦躁，但并不是什么坏事，事实会证明一切。这就要看我们教师是如何去对待他们的了。

从幼儿的“哭”，看到了学生思想上的发展。站在“过去”幼儿教师的角度去考虑，有点强制的性质，甚至会缺少人性化的教育。这些孩子表达的想法是直接的，作为“新世纪”的幼儿教师，必须要注意到教育方式的转变，将思想教育渗透到谈话中，绝对不能是给学生一种对立的观点，否则学生会产生厌学、甚至家长到校送也送不下；同时也应该渗透“母爱式” 的安慰，因为“母爱式”的谈话，学生会更容易接受，更有利于我们顺利的开展教育教学活动。

鹏鹏是我们小班的幼儿，刚入园时，几乎每天都哭，有时甚至连午饭都不吃。鹏鹏看不到母亲的身影，却见到一张张新的面孔，此时没有了“精神”支柱，结果哭个不停。记得第一天是我拉着哭喊的他，母亲才得以回去上班的。接下来几天，母亲不敢来学校看他，只是通过电话了解情况。我在进行思想教育的同时，也渗透了“母爱式” 的安慰，比如，鹏鹏小朋友，今中午你想吃什么？老师就给你买；今星期天、你想到哪儿去玩？爬山、逛公园，还是……，我让你妈妈陪你去好不好？我尽量用母爱的各种方式让他感到：同伴在关心他，老师在关心他，人人在关心他，也让他感到学校生活的乐趣，没想到效果不真不错，在接下来的几周里，他在幼儿园期里几乎不怎么的哭了，也同伙伴们开始玩开了。时间一天天地过去，大约第四周的星期五上午，鹏鹏飞主动走到我的身旁，满脸上笑容，腼腆地对我说：“老师，这一星期我来园没有哭。”听后，我一下子高兴了，于是对他说：“你真棒，老师相信你以后会做得更好。”事后我在班会上表扬了他的进步。自此之后，他同其他同学一样，按时到园。

到了学期末，因为鹏鹏的在班内生活上的出色表现，被评为“好孩子”。当然最开心、最高兴的还是他的父母。

雨后彩虹最好看，也许正因为经历过风雨后的彩虹，才更加值得人们去观赏。鹏鹏现在这样出色的表现并不是单纯教育的功劳，这离不开渗透“母爱式” 的安慰，童心是小鸟。我们虽然不能当他们的翅膀，但我们幼儿教师愿捧着他们起飞，让他们在自由的天空中展开翅膀翱翔。