幼儿老师别忽视对幼儿的拥抱

作者:刘金妹时间:2017-06-11
福建省宁化县湖村中心学校 刘金妹     拥抱——这个小小的动作,很多人都已经认识到它的神奇,它给人带来的是激动与愉快,让人感觉到温暖与力量。

拥抱,在我们的教育实践中起到了举足轻重的作用,尤其是在小班幼儿刚入园阶段,老师和幼儿乐此不疲、屡玩不腻的玩着的拥抱游戏,在稳定幼儿情绪、拉近老师与幼儿之间的关系上,的确是功不可没。幼儿因为老师的拥抱,获得了积极的情感体验;因为老师的拥抱,有了安全感,乐于参与老师组织的活动。然而,随着时间的推移,尤其是到了大班拥抱的作用就显得有些“狭隘”了,幼儿也少了开始时的依恋。依旧是昨日的拥抱,却因此而显得苍白了许多,我因此而困惑却不得其解,一件偶然的小事,让我豁然开朗:

一向保持早晨迟到习惯——9点以后才来幼儿园的王心小朋友,今天却破例8点准时到了幼儿园。虽然并没有提前,但是也令我着实惊喜了一番。于是,照例拥他入怀,然后充满赞赏与期待地对他说:“王心,老师特别喜欢你,因为,你今天来得真早!”听了我的话,王心先是愣了一下,然后满足地笑了,还偷偷回头望了妈妈一眼,接下来便是愉快地和妈妈挥手再见了。

第二天,王心竟然7点50分就到了幼儿园。妈妈悄悄告诉我:“老师拥抱他以后说的那句话,王心记得可清楚了。晚上,挨个向家里报告,还说,明天还要早去呢!这不,每天都要叫几次才肯起床的他,今天早上只叫一声就特别麻利地起床来幼儿园了。”

教育是建立在情感交流的基础上的。幼儿突出的年龄特点就是情绪作用大,老师适时而亲切的拥抱,激发了幼儿与老师进行情感交流的愿望,满足了他们的依恋需要。而在拥抱的同时,加入一句很自然的评价,使拥抱赋予了更多的内涵。由于幼儿认知大都来自于情绪的作用,因此也便于老师的引导,且易于幼儿接受。幼儿多是以直觉行动思维为主,我们不但要善用拥抱,而且还巧用拥抱,而不是单纯地只是为了感情交流而去拥抱。尤其是当幼儿出现不良情绪或行为时,如先轻轻地拥抱他们,拉近幼儿和老师的距离,在幼儿情感要得到满足的同时进行引导,比起简单的说教,要更为生动和有效。