对孩子不要“正话反说”

想一想，日常生活中，像案例中的王老师那样，喜欢“正话反说”的老师大有人在。显而易见，说出此类话的一些老师，绝不是想让孩子们向那些“问题儿童”学习的。实际上，这些教师是想借用才此类话来引起其他孩子的注意，增加自己话语的力度和效果，来达到对幼儿进行引导和教育的目的。但是，这些教师偏偏把对幼儿的引导教育用“正话反说”的形式表出来，往往只会收到适得其反的效果。

像本案例中，不但军军没理解王老师的反话，而且其他孩子也以为老师是在表扬军军呢，便也效仿军军用油画棒往往桌子上画。从幼儿的这些表现中可以看出，幼儿并没有听懂老师的“正话反说”背后的深层含义，所以王老师预期的目的根本没有达到，这些反语对于幼儿是无意义的，而且对幼儿的身心发展造成了诸多消极负面的影响。

尽管年龄较小的幼儿还不具备反语认知能力，但是他们也会从教师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息，所以在工作中我总是避免或尽量少给他们不良的信息。例如：快放学了，我要求孩子们能安静三分钟休息、等待，可是总有几个孩子不那么安分。这时，我不是去直接批评那些不守纪律的孩子，而是用赞赏的语气表扬另一个孩子：“看某某小朋友休息得真棒，等一会儿他的家长肯定会先来接他的。”一下子，所有孩子的眼光都集中到了那个孩子身上，而且不知不觉地都学着他的样子乖乖地休息了。由此可以看出，正话正说的效果真的不错！

因此，为了孩子的身心健康发展，作为教师应切忌像案例中的王老师那样对孩子“正话反说”，而应该不断地提高自己的职业道德和语言修养，在实践中锤炼出良好的语言表达力。