对于顽皮的幼儿

《纲要》指出；“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”在幼儿园里，孩子的个别差异很大，有乖巧、听话、调皮、胆怯等孩子。那么如何去关注这些孩子呢？

今天读了《给幼儿教师的建议》一书，其中特别细读了《关注每一个孩子》一文，我感悟特深。记得在一次体育活动“滚绳球”游戏中，我们运用绳球开展体育游戏。目的是让幼儿运用绳球探索玩法，锻炼幼儿的目测能力。运用的绳球是我们课前将稻草绳绕成球，用透明胶把它们包起来。游戏刚开始，我让幼儿自主探索绳球的不同玩法，幼儿的兴趣很高。可是不一会儿，就有几位顽皮的孩子，他们把绳球外面的透明胶一层一层撕去，不一会儿一个绳球就成了一根长长的稻草绳了。他们用这根长长的稻草绳当作一根艺术带，玩得可带劲了。这时，我真想跑过去，教训一下这些顽皮的孩子。可当我看见他们脸上露出那甜美的笑容，听到那欢快的笑声，我的意念一下子打消了。如果我现在跑过去去教训他们，可能他们会很快停下来，但他们参与游戏的积极性会一落千丈，会打消他们在接下来的游戏中的兴趣。我细想了一下，于是请大家围拢在我的周围，我先请幼儿把自己探索的玩法介绍给大家，便表扬了个别认真探索的幼儿。再请其他的幼儿模仿他们的玩法。这时刚才那几位把绳球弄成绳子的幼儿就不能进行游戏了。于是，我就对他们进行了教育。使他们懂得了在游戏中要遵守纪律，不能一意孤行。接下来，我又给他们每人一个备用的绳球，让他们再次参与到了游戏中。在幼儿第二次探索讲评中，我对这些幼儿也进行了表扬，表扬他们对游戏材料的创意玩法，便请这些幼儿示范了玩法。当看到这些幼儿开心地玩绳子时，其他幼儿也流露出想玩的念头。于是我答应他们在下次活动中开展绳子的游戏。

对于“顽皮”的幼儿，不少老师往往把他们的调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。其实顽皮的孩子也有闪光点，许多“顽皮”的行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问，这些是探索求知的表现。不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。作为幼儿园教师，我们应该重视孩子的情感需要，给予孩子帮助，让他们发展，这才是我们关注他们的目的。只要我们善于发现，因势利导，用自己的爱心去走进顽皮孩子的心灵，你会发现很多，收获很大。老师辛勤的教诲，洒下的是爱，收获的是孩子每天的进步！