交往和关爱，让孩子露出笑脸

范书琴是个内向、胆小的孩子，早晨来园总哭丧着脸，恋恋不舍地看着爷爷离去的背影。“老师早”的问候声细小得几乎听不到，然后无可奈何、一言不发地坐到座位上。我尝试让她参加孩子们的活动，她总是固执地摇摇头。在班级中她是个极为平静的孩子，上课发言没有她，游戏时也看不到她愉快的笑脸，顽皮捣蛋更是找不到她。应该说，她是个让人省心省力的好孩子。可是，我感到茫然，我们要教的不是一群小兔子，也不是一群小羊。我们要教的是孩子。孩子的本性应该是天真的、活泼的，该让她在对周围世界的探索中慢慢成长，而不是长期蜷缩在自己的小角落里。

于是我主动找她聊天，不仅是我们老师和她聊，我还带动其他孩子和她聊，使他们熟悉起来，或者拿出一些玩具或需要合作的活动项目让他们完成，让他们在玩和说的过程中交上朋友。有的时候，在交往的过程中会出现纠纷，就用表演的形式来告诉每个孩子，然后请他们讨论该怎么做，最后让讨论的结果成为孩子在交往中要共同遵守的行业准则。在一次孩子自带玩跳布绳的活动中，我看到范书琴带了一根很漂亮的布绳，我就走过去说：“你的布绳真漂亮，谁给你做的啊？给我玩玩好吗？”小朋友们听到了，都围过来。我拿着布绳跳了一下，还给范书琴，然后就请小朋友互换玩，她显得非常高兴，就和小朋友玩开了。可是，没过一会，一个孩子很生气地来告状了：“老师，豪豪拿了范书琴的布绳不还，豪豪的布绳却不能范书琴玩”。果然，范书琴一个人又是可怜巴巴地坐在角落，眼睛紧紧盯着被豪豪拿在手里的布绳。怎么办呢？我请了几个小朋友将这件事进行了一次表演，然后让孩子们讨论，至于该怎么做，孩子们自己会找到正确的方法。当然，看得最认真的，当然是范书琴了。

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另外，我联系她的家长，我深知家长是孩子的第一交往对象，我鼓励家长要和孩子多相处，还可带孩子进入自己的社交圈，让孩子观察成人的交往，最重要的是，要给孩子找几个同龄的玩伴，多到玩伴家去做客，也请他们到自己家来。如此一来，慢慢的孩子就会知道怎样和小伙伴在一起玩了。增加孩子和人交往的机会和能力。除了教幼儿一些自我服务技能外，我还建议家长放手让幼儿自己的事自己做，不要包办，增强孩子的生活自理能力，树立自信心。要尽可能多地带孩子看看外面的世界，增长见识，当孩子尝试某种活动时，成人应向孩子表达对他的信任，可以问：“我们该怎么做呢？”通过征询孩子意识到自己的想法是有价值的，使孩子能大胆地表达自己的想法，积极地探索周围的世界，学会与人交流和合作。

每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子的家庭环境和个性也都各有不同。但每个孩子都具有征服世界、和别人交往的欲望。我们不能因为孩子的安静，而漠视孩子的消极状态，放弃对孩子能力发展的培养。范书琴在家长和我们有意识的引导、培养下慢慢地进步着，她不再一个人坐在角落了，看到她喜欢的玩具，她会和小朋友说“给我玩一下，好吗？”渐渐地，她能主动和小朋友做游戏了，上课、下课都能看到她那天真的笑脸。家长高兴地说：“我家的范书琴变了，脸上有了笑脸，变得越来越可爱了”。