对特殊幼儿的爱

作者:风光旖旎时间:2017-08-19
在校园里,每当看着一个个充满活力、洋溢着笑脸的幼儿,快乐地追随着老师尽情游戏、尽情欢乐的同时,在不起眼的角落里,总会看到几个默默地站着的小朋友,或张着好奇地眼睛张望、或兴奋地在原地手舞足蹈、或表情呆滞地一声不吭。为什么他们不合群呢?这些特殊幼儿因先天遗传和后天环境因素的影响,与同龄幼儿相比,在智力发展、口语表达、动作发展、是非判断能力等方面都出现不同程度的差距,势必影响了他们的身心健康成长。

这些特殊幼儿虽然比同龄孩子在学习上起步晚了一点,但他们同样渴望正常的学习生活,渴望更多的关爱和细心教导,渴望与小伙伴游戏,这就给我们幼儿教师的肩上压下了一副重担。尤其是在几年前,我就亲手接过一个特殊的孩子——因营养不良而导致发育不健康的文文,从她的身上,我看到了一个天真、无忧的孩子,急于想溶入集体,急于想表达自己的内心世界,急于想得到大家的认可,可却无法用正确的语言表达、用实际行动去实现。而老师的爱,正是开启孩子心灵的金钥匙。

通过一年半的在园学习生活,文文在我们全园老师的关注下,更是在我们班级三位保教老师的精心呵护下,又在我对她有针对性地课题研究、措施实施下,文文的情绪、语言、动作发展等有了明显的进步。特殊幼儿对自己缺乏自信心,不敢尝试,为了使文文能迈出至关重要的一步,在每次活动前,我都做足了准备工作,跟她聊天做通思想工作,“你能行的,相信老师试一次就好,如果感到不舒服或累了,我们先休息一会儿,老师和你一起合作,一定比别的小朋友做得还好,让他们表扬我们好吗?”在她终于点头答应,战战兢兢地迈出第一步时,我一定在旁保护并不断用语言鼓励她“好的!”“真棒,再来!”“哇,那么快啊!”当她完成动作后,不管成功与否,我都会用小红花等小礼物奖励,同时,让全班幼儿为她鼓掌,渐渐培养她对各种活动的兴趣和同伴的欢迎。

当文文被浓浓的“爱”包围时,她的脸上就经常挂着笑容,非常喜欢上幼儿园,虽然她还不会用“甜言蜜语”来讨老师的欢心,但她一下课,就会主动走到老师的身边,轻轻地伸出小手摸摸我们的手臂或拉拉我们的衣角,对着我们甜甜的微笑,在这种无声的爱的传递中,我觉得特别的满足、特别的幸福……