爱是一种信任,更是一种能触及灵魂的教育境界

作者:cristiano时间:2017-08-07
内容摘要:爱是一种信任,更是一种能触及灵魂的教育境界。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的挚友,去感受他们的内心世界。我深深体会到,当学生对你说知心话的时候,就是你的教育开始走向成功之时。

关健词:爱; 心灵

    曾经我常听别人说“对孩子,要有好心,但不能有好脸”的话,因而我常以严师的姿态出现在孩子面前。几个星期后我发现,虽然课堂纪律不错,但课堂气氛不活跃,幼儿回答问题不积极,声音也很小,眼睛还不时的看着我,就连幼儿在做最喜欢的游戏时也放不开,常不时地在看老师的脸色来参加游戏,这使我意识到,对孩子只有好心,没有好脸是不行的。幼儿初涉人世,如同刚刚出土的一棵幼小嫩弱的幼芽,他需要的是和风细雨,耐心教导。

一、用爱来让幼儿体会
    如:前不久,恬恬从我同学的幼儿园转到我们幼儿园。还没见到她的面,我就听到朋友说她在幼儿园的表现如何好,教师有多么喜欢她,简直可以用“百里挑一“来形容。果然,恬恬漂亮,能说会道,特别讨人喜欢,很快成了我眼中的”好孩子“,甚至有时她拥有我默许的特权。

那天早上,孩子们像往常一样去操场玩,我静静地观察孩子们的举动。突然墙角边传来的声音引起了我的注意,恬恬和另处一个女孩子为了玩“羊角球“争吵起来。恬恬对彬彬说:”你快点下来,让我骑。”彬彬不甘示弱:“我才骑了一会儿,每天都是你抢着玩的,我不下来。”恬恬见说服不了她,就跨了一步挡在前面,叉着腰说:“你不下来,我就不让你走。哼!”说完伸手就想抓球。没想到彬彬一转身就走了,恬恬生气地直跺脚。突然,她看见我站在不远处,于是飞快地跑来告状,她不知道我看见了全过程。

   恬恬“委屈”地对我说:“老师,彬彬抢了我的羊角球,不还给我。”我诧异地看着,不敢相信这就是我最喜欢的“好孩子”。我严肃地问:“真的是这样吗?”恬恬似乎是被我吓着了,又似乎是心虚了,小声说:“真的……是这样的。”“老师知道了,你去吧。”

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   事后,我反复问自己:为什么恬恬会有这样的表现?在其他孩子离园后,我拉着恬恬的手来到操场,边走边把早上发生的事情编成故事讲给她听。听完故事,恬恬不安地看着我,轻声说:“对不起,老师,早上我说谎了。”望着她的那双清澈的眼睛,我知道孩子是纯洁的。于是我轻轻抚摸恬恬的头,语重心长地说:“好孩子,老师相信你会改的。”

  现今的孩子,可以说是被爱包围着的。大人们如卫星般围绕着孩子这颗太阳,孩子要风得风,要雨得雨。久而久之就形成了孩子只会索取而不会付出的习惯。在他们看来,大人们爱他们是理所当然的,很少会有孩子想到去关心父母和长辈。那么该如何让孩子学会爱,让孩子心中充满爱呢?我认为应从以下几点去做:

一般小班的孩子自有他们的特点,那就是小班的孩子多数以自我为中心,要让他们学会爱,就要从身边的人开始,让孩子学会爱老师、爱同伴、爱父母和长辈。只有让孩子体会到爱的需要,才会明白老师爱的用心良苦。

(一)爱孩子
   爱孩子,让孩子知道爱是至高无上的。
如:有些幼儿看起来最不值得爱的时候,恰恰是他们最需要爱的时候。有一孤儿花花,因家庭不幸,加上自己身体不好,上半年没有来上学,原因当然是多方面的,但其中有一个原因是她孤单自卑,自愧不如人家,同学多看她几眼,就得在嘲笑她。开学不久,远圆嘻皮笑脸地多看了几眼,使得她足足哭了两节课的时间,我百问不理,只管自己哭。后来我把她叫到走廓上,苦口婆心地劝说,才说了一句,是远圆在笑她,令她伤心而哭。为此,我在班级中,专门开展了一次以同情弱者,关心弱者是我们学生的美德,不得以任何方式歧视弱者的教育活动。之后,再也没有一个学生对她另眼相待,尽管她在学校什么也不懂,但她觉得学校里有温暖,特别喜欢来学校读书。这学期,从来没旷过一次课。她唯一的亲人,70多岁的老奶奶见我就说:“花花这个学期人也开朗多了…….”

(二)爱老师
要让孩子爱老师,那么作为老师的我们就必须让孩子感受到老师对他们的爱。小班孩子由于年龄小,又是第一次离开父母长辈,难免会产生一些焦虑和不安,要消除孩子这些心理,就需要老师象妈妈一样关怀孩子,让孩子所见的是老师亲切的笑脸,所听的是老师的轻声细语,所接触的是老师的爱抚。当孩子感受到这一切后,自然而然的会对老师有一种亲切感,继而也会给予老师他们的回报。在我对孩子付出了全部的爱后,我也得到了他们的回报。那天我外出听课了,一天没有回幼儿园,第二天就有孩子问我了,“老师,你昨天怎么没来呀?是不是生病了?”听了孩子的话,心中着实很感动,虽然这仅仅只是一句问话,但却体现了孩子对老师的关心,孩子在学着爱老师。

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三)爱同伴
在小班,要让孩子学会爱同伴是很难的,于是我就让孩子们从相互交往,相互关心开始。在开学初,我就让孩子们每天带一件小玩具来,在自由活动时交换着玩,孩子们在交换玩具中有了交流,伙伴间的关系也日趋亲密。之后我又在每天的点名时,让孩子们看看今天谁没有来幼儿园,想一想他为什么会没来,是不是生病了,以激发孩子的同情心。久而久之,孩子们会问候那些病愈后来园的同伴了。又如,我们班有几个能力特别差的孩子,不会穿衣服裤子,而每次我总不会嫌弃他们,总是耐心的帮他们整理整齐。小朋友们看在眼里,记在心里,几个能力强的小朋友自己穿好后总会主动的去帮助他们。从这里我们可以看出,老师的行为给孩子做出了榜样,孩子会模仿着老师去关心别人,去爱别人。

(四)爱父母和长辈
在孩子认为成人的爱是理所当然的时候,如何才能转变这一观念呢?在我们班,我们开展了“我和爸爸妈妈在一起”的活动,让孩子们带来自己与父母的合照,说说自己和爸爸妈妈去了哪里,高兴不高兴。之后,结合了识字教学“我最喜欢的人”请孩子讲讲自己最喜欢谁,为什么?在讲讲说说中,孩子们体会到了父母的好,喜欢之情油然而生。为了让孩子们学会爱老人,结合了重阳节,我们教给了孩子许多唱爷爷奶奶的歌,如“捶捶背”、“让座”等,在歌声中孩子们知道了,爷爷奶奶年纪大了,应该要关心他们,照顾他们,许多孩子还回家主动给老人捶背。在一系列的活动后,许多老人反映,孩子们似乎懂事多了,也愿意听老人的话了。

二、让爱来唤起孩子吧!
 ①爱心所至,金石为开.不是说”送人玫瑰,手留余香”吗?看着孩子们的进步,此时此刻的喜悦是无法用言语表达的…….由此,想起了心理学家威尔逊的护花原理,他认为,你欣赏花的美丽,花欣赏你的高贵.”护花原理”强调的就是从内心的心灵育人.不管是教师还是家长,你要想得到较为理想的管理或教育效果,就不能忽视能感化心灵的”护花原理”。

② 爱孩子是教师的天职,但一旦爱变了味,变成了肤浅的纵容,那么,反而会使孩子形成双重人格。因此教师要把握好爱的尺度,将爱埋藏在心底,用关怀和严格来诠释它的真谛。

爱是一种情感教育,让孩子心中有爱,并非一朝一夕能够实现的,它不仅需要家长的

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配合,而且需要渗透在孩子的一日生活中,象春雨润物细无声般不知不觉地,自然而然地渗进孩子们的心田。让我们共同努力培育这些幼苗,让他们的心中充满爱!

因此,我改变了以往的态度,以“良师益友”的形象出现在孩子面前。对他们和颜悦色,平等相待,一同唱歌,一同游戏,关心和尊重他们,使他们感到老师可亲可敬,象妈妈般疼爱他们,使孩子心情舒畅。 清清是我们班性格内向胆小,缺乏自信,在课堂上回答问题时结结巴巴,甚至都急出眼泪。可课后和小伙伴接触时却口齿伶俐,滔滔不绝。我利用晨间谈话、午后梳头、游戏等机会和她交谈。不久,她上课敢于发言,话也多了,还能大胆和老师交谈,我终于成了孩子的朋友,我想不久以后,我会成为越来越多孩子们的朋友的。

③用心灵培育心灵,用人格感化人格,用爱心唤起爱心的教育事业,要求教育工作者理智与情感兼有,智慧和爱心相融。一个教师可以不具有靓丽的外貌,也可以没有过硬的唱画弹跳的技巧和高深的理论知识,但一定要有热爱孩子的心灵,敏感、同情、合作的态度和足够的耐心以及对生活中够的信心。我想只有这样,孩子才有可能拥有良好的心理成长空间,才能获得实实在在的发展。

      只要有你的爱,用爱唤起孩子们幼小的心灵,相信孩子们也会给你许多爱的。这首歌唱的好,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间……”。