教学案例：剪窗花（中一班）

凤辰幼儿园 中一班 贾晓晖2010.1

实录：快过节了，我们在班里挂了很多的窗花、雪花等装饰物。幼儿觉得非常新奇。很感兴趣。于是在教学时，我为幼儿提供了几个范例、多彩的正方形手工纸、剪刀。教学一开始，我首先出示了准备好的范例，孩子们都很喜欢。情绪特别高涨，都跃跃欲试。可是当我讲解示范完剪窗花，让幼儿练习时，幼儿们便接二连三的叫着，“老师，我不会。” 于是我便依次地去帮助、辅导这些幼儿。一个活动我一直在个别指导，其余的幼儿根本无法顾及。

分析：活动结束后我反复思考：是我的示范讲解不到位吗?还是幼儿对本节课没有兴趣?为什么这么多的幼儿都说不会呢?这一连串的问题一直在缠绕着我。首先我想其中一个原因是孩子现在在家里都是被娇宠的，衣来伸手，饭来张口。动手的机会很少，能力也都比较差。特别是为了安全家里一般都不许孩子动剪刀一类的东西。

其次既然我的示范讲解说的很清楚，幼儿竟然接二连三地说不会。幼儿是真不会还是假不会，他们对剪窗花是感兴趣的，在以前的折纸课中也出现过这样的事情，针对这种情况，我觉得我对他们不能置之不理。所以我从他们的角度对这种情况进行分析，这些幼儿里面确实有不会的;又缺乏自信心的;也有的懒惰的;甚至有部分幼儿是跟着起哄的。目的是想引起老师的注意。要想改变我们班级这种现象，我首先改变了教学模式和教学方法，在指导语言上，我更多的是使用谁来玩玩，谁来试试，谁来教大家等商量的口吻，激励的语气，鼓励幼儿大胆尝试，这样做让老师了解到哪些幼儿是真正不会的，

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那些需要老师诱导帮助的，也让老师下一步的示范讲解更有针对性，让那些有惰性的孩子也束手无策了，同时也给了那些想引起老师注意的孩子提供了表现自我的机会，从而激发幼儿学习的主动性，参与性，丰富他们的想象力和创造力，使他们更加乐于参加剪纸等美术活动了。

一段时间以后，我发现在我班剪纸等手工课活动中找老师说我不会地少了，而且作品的质量也越来越高了。幼儿们在活动体验到动手尝试的快乐。在工作中我还意识到要使幼儿在美术活动中表达宣泄自己的感情，并从中体验到快乐，很重要的一点就是选择的内容要贴近幼儿的生活，这是幼儿最感兴趣的。