大班社会活动《我是长沙小导游》反思与调整

大班社会活动《我是长沙小导游》反思与调整
幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会知识、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。应选择幼儿身边最熟悉的内容进行教育。
《我是长沙小导游》就是一个源自于幼儿生活的大班社会教学活动，通过争当小导游来进一步了解家乡长沙的旅游风景，从而激发爱家乡的情感。在教学的设计中，教师让幼儿从家里带来自己在长沙各风景点的照片介绍，并在教室中布置各种长沙的图片供幼儿自由观看、讲述，这些铺垫对幼儿在教学活动中的讲述活动很有帮助。
本次活动前后实施过两次，第一次试教时发现了一些问题，通过调整后，第二次教学时目标达成情况更好，更能体现纲要中“尊重幼儿自主性”的精神。
活动目标
1、了解长沙的主要旅游景点，知道长沙是个美丽的城市，萌发热爱家乡的美好情感。
2、能在老师和朋友面前大胆连贯地介绍长沙的景点。
3、丰富对导游这一职业的认识，学做小导游。
活动准备
1、教师事先在教室前面布置一个演讲台，并准备好幻灯机、多媒体课件。
2、请家长为幼儿准备一张长沙风景照片，并在家里练习好如何介绍这张图片上的风景。
3、教师为幼儿准备4张导游证、4面不同颜色的导游旗、4个自制小喇叭，在教室的4个区域中分别展出岳麓山、烈士公园、海底世界、动物园的图片。
活动过程
1、教师播放《美丽的长沙》教学课件介绍认识家乡长沙。
（1）教师导语：“小朋友，我们居住的城市叫什么名字啊？”“我们居住的城市长沙是我们很多小朋友的家乡。”
“五一节我发现长沙的街道上多了许多的人，原来是其他城市的人来长沙参观游玩。于是，王老师也和他们一起再次参观了我们美丽的长沙，并照了一些照片。”
（2）师生共同观看《美丽的长沙》，并提问：“你刚才看到了哪些地方？除了王老师照的这些地方，你们还知道长沙有哪些好玩好看的地方吗？”
（这个环节在整个教学过程中起着引导的作用。在第一次设计时，教师并没有准备课件，而是直接用招聘小导游的方式，先引导幼儿回忆自己旅行时导游是怎样工作的，然后直接进入下一个环节。试教中，发现这样的设计虽然能让幼儿对“导游”这一职业了解的更深入，但偏离了本次活动“了解家乡、热爱家乡”的目标。因此教师进行调整，自制了《美丽的长沙》的教学课件，共12幅体现长沙特色的图片，每幅图片都有一句话的简单介绍，并配上具有浓郁长沙风格的歌曲《又唱浏阳河》，让幼儿陶醉在乡土风情的气氛中欣赏长沙风景图片。这一环节的更改，让第二次教学活动的目标更突出，并为下一环节幼儿讲述起了一定的范例作用。）

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2、教师用考试小导游的方式进行教学活动。
（1）教师导语：“好孩子旅行社的经理要在我们班召一些小导游，来带领外地小朋友参观介绍我们的长沙，今天想报名当小导游的小朋友都要上台来介绍你们自己带来的照片，谁的声音大、风景介绍得好，就可以颁发好孩子旅行社的导游证。”
（2）教师向幼儿介绍演讲台：所有参加小导游竞聘的幼儿都要拿着自己准备好的照片到台上来进行演讲。
（3）幼儿自由上台来演讲，讲自己的照片放到幻灯机上，然后介绍照片上的内容。
要求：说出是在哪里，这个地方的特点是什么，并吸引大家去参观游玩。
（4）幼儿之间自由交流照片，跟朋友说说：这是我在哪里拍的照片，这里有什么好玩的。
（这个环节是本次活动的重点环节。在这个环节中，充分体现了幼儿自主性，把舞台交给幼儿，请幼儿通过介绍自己带来的长沙风景照片来竞聘小导游。从社会的角度上来讲，以小见大，给幼儿机会把自己最熟悉、最喜爱的家乡景点带给朋友一起分享；从语言的角度来讲，在下一个环节的完整讲述之前先练习句段的讲述。
在第一次的设计没有自由交流讲述的环节，但是在教学的实施过程中，有些幼儿胆子比较小，很想介绍自己的照片，却不敢站到台上来；还有些幼儿虽然也非常积极，却因为时间关系也失去了上台竞聘小导游的机会。于是在第二次教学时增加了幼儿自由交流的环节，使每名幼儿都有表达的机会。）
临时增加幼儿自由交流）
3、幼儿扮演导游和游客进行模仿游戏。
（1）全体幼儿自主选出4名小导游颁发导游证和导游旗，并由小导游选择自己想为大家介绍的景点（烈士公园、岳麓山、海底世界、动物园）。
（2）请幼儿选择自己喜欢的景点，并跟着小导游准备参观。
（3）请小导游举着导游旗集合自己的旅行团成员。
（4）导游带领4队旅行团去参观景点，对景点的。
（这一环节运用了“角色扮演法”进行教学，是本次活动中幼儿最投入的环节。在第一次试教时教师准备了包括橘子洲头的五个景点，但在实施时发现由于近两年橘子洲头在修建，幼儿对这一景点几乎没有接触过，所以在第二次教学过程中删除了这一景点的内容。）
4、评选最佳小导游和活动小结。
（1）请幼儿说说自己的导游带你观看了哪些风景，他是怎么介绍的。并由幼儿评选出最佳小导游。
（2）教师小结：“今天的每个小朋友都很不错，学习当了小导游，认识了这么多长沙的景点。我们去给更多来长沙旅游的小朋友当导游介绍长沙吧。”
活动反思

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本次活动通过两次实施调整，使教学步骤更清晰，目标更明确，幼儿的主体地位更突出。整个教学活动具有以下特点：
1、活动选材贴近幼儿生活经验
这个活动是让幼儿学习用导游的方式介绍自己的家乡——长沙。现在的孩子们出去旅游的机会很多，经常接触到导游这一职业，生活中已经潜移默化地接受了一些导游职业特点。而长沙的岳麓山、烈士公园、海底世界、动物园更是幼儿非常熟悉，百去不厌的地方。这样的贴近幼儿生活的活动，幼儿前期经验丰富，对活动的兴趣也很大。
2、活动设计情景性强， 具有浓郁的地方特色
在课件制作时选用了具有乡土气息的歌曲《又唱浏阳河》作为背景音乐，课件一开始播放，幼儿便沉醉在浓浓的乡土文化之中了。
接下来用竞聘争当小导游的方式来介绍自己的照片，用小导游带旅行团参观长沙的方式来巩固对家乡景点的认识，这种教学设计情景性很强，幼儿在大片展板布置的长沙景区图片中，在小导游煞有其事的介绍下，包围在浓郁的家乡文化之中。
3、活动注重以幼儿为主体，教师以“引导着、合作者、参与者”的身份进行教学
新《纲要》中要求幼儿园社会活动要“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务”。
在本次活动的实施过程中，教师始终以幼儿为主体：幼儿根据自己带来的照片进行竞聘小导游解说；幼儿拿着自己的照片和周围的朋友自由交流；幼儿当小导游和小旅客进行模仿游戏；幼儿自主评选最佳小导游……
教师在示范的环节也非常注重游而主体地位：在第2环节第（3）步骤时，教师首先请上来一名能力较弱的幼儿，一边帮助她补充讲述，一边不着痕迹地进行了示范讲述。这一做法体现纲要中“让幼儿成为活动的主体，教师只作为合作者、引导者”的精神。
4、活动总结环节应更注重情感的升华
“我是长沙小导游”是属于发展社会情感范畴的社会活动，本活动的主要目标就是“萌发热爱家乡的美好情感”。而本次活动在最后总结的时候，教师仍然停留在“小导游”这个层面上，鼓励幼儿当好更多人的小导游，向大家介绍我们美丽的长沙。
教师应在最后环节将活动拔高，在幼儿通过看课件、介绍自己的风景照片、和小导游共同参观长沙风景图片展后体会到家乡的美，并激发幼儿建设更美丽的家乡的美好愿望，从而更深层次地发展幼儿热爱家乡、建设家乡的社会情感。