由“剪窗花”活动所想到的（中班）
作者：wmzh时间：2017-01-14
曾经看过一个中班的剪窗花活动，目标有两条：1.学习剪窗花，正确使用剪刀。2.感受窗花的图案美。流程大致如下：1.教师展示一些窗花，引导幼儿欣赏，然后问幼儿：“想剪吗？不会剪没关系，老师会教你们的。2.教师示范：对角折三次，变成三角形，左手握住中心点，右手剪镂空花纹。3.幼儿跟着老师折纸三次，然后剪窗花。4.展示交流，问幼儿：哪个窗花最漂亮？你是怎么剪的？最后一起收拾整理桌面，结束活动。
先来看两条目标。目标一中“学习剪窗花”，到底怎么学、怎么剪，有什么操作的要求，都没有具体的说明，太宽泛等于没说；“正确使用剪刀”对已有使用剪刀经验的幼儿来说已经没有再提的必要。目标二也很宽泛，可能是教师自己也没有细细分析窗花到底美在哪里，窗花的美主要体现在哪里呢？鲜明的色彩、图案的变化多样、中心对称图案的美等等，都值得引导幼儿欣赏、感受。当然，教师还忽略了一条很重要的目标，如：初步了解民间剪贴窗花的美好含义，激发对民间传统剪纸艺术的欣赏、表达的情趣。艺术活动如果没有了艺术的情趣，那么只会剩下技能技巧学习的空架子，艺术活动也就丢失了它促进幼儿情感发展的核心价值。
再来看活动的组织过程，虽然环节很清楚，最后90%的幼儿也都成功地剪出了窗花。但都是教师高控制的，以教师讲幼儿听，教师教幼儿学为主导，教师关注的是幼儿能否成功地剪出窗花，而没有关注幼儿自身对窗花外形特点的观察、自主的探索尝试，或者在失败中发现剪窗花的方法；也没有关注幼儿的发展性、拓展性学习，如：剪窗花折两次、折四次行不行？怎样剪出三角（三瓣）、四角（四瓣）、六角（六瓣）、八角（八瓣）、十二角（十二瓣）等的窗花？等等。也就是让幼儿在掌握了基本的方法之后，能够不断发现新的剪法，剪出更多的、有变化的窗花。
基于上述思考，这个剪纸活动是否可以作如下调整：
1．安排两课时开展活动。第一课时以欣赏窗花为主，第二课时剪窗花，并在区域中投放材料，让幼儿继续探索剪窗花。活动安排在过年前后进行。
2．欣赏窗花活动：一是布置窗花展览，幼儿自由欣赏、交流，让幼儿在自由宽松的环境中发现美、感受美。二是集中欣赏，感受窗花色彩鲜艳、图案多样富有变化等特点，重点了解窗花的中心对称，引导幼儿用语言表达自己的审美体验和感受。在这个环节，教师要选取一个有代表性的窗花，如：方形、花瓣形的，中心镂空、四周镂空的，等等，让幼儿感受窗花的丰富美丽。三是制作一份PPT，展示各种贴窗花的图片，配上一些喜庆的音乐，帮助幼儿了解民间贴窗花的习俗，感受窗花所表达的丰收、喜庆的美好情感。
3．剪窗花：这个活动具体如何进行，要根据幼儿的实际经验。（1）如果幼儿已有过剪对称图案的经验，那么教师完全可以让幼儿自己去探索窗花的剪法；可以给每一组幼儿提供一些窗花的半成品，让幼儿先去观察、研究、发现窗花的折法、剪法，并作初次剪窗花的尝试；然后请成功的幼儿介绍方法，对不成功的一起来分析原因；随后再作尝试，没有成功的要找到问题所在，争取成功，已经成功的要剪不同的窗花；最后是作品展示（可以把幼儿的作品贴到窗户上）和讲评。讲评要关注两个问题，一个是折和剪的方法，怎样不剪断等，另一个是不同外形窗花的剪法，如：让幼儿思考为什么能剪出6瓣、12瓣花型等。（2）如果幼儿没有剪对称图案的经验，那么，可以采用师幼共同探索的方法。教师可以把剪好的窗花折起来，再打开，引导幼儿发现、掌握折的方法，并请幼儿来折一折；然后一起观察、发现剪花型和镂空图案的方法，可以请个别幼儿上来剪一剪、试一试；最后再是幼儿剪窗花和展示作品、交流分享。不管采用哪种组织方式，教师都要关注幼儿观察、探索能力的培养，要允许幼儿出错，剪坏了没关系，关键是要帮助幼儿找到不成功的原因。
写下这篇短文，只是想传达一个想法，那就是：很多东西幼儿是自己能够学会的，是用不着老师去“教”的，老师只要给幼儿搭一个平台，有时只要给幼儿一种环境、一个条件、一份肯定，就能促进幼儿的自主学习和发展。幼儿的学习方式是多种多样的，很多时候是不需要教师直接“教”的，是他们自己的“发现学习”，是主体真正参与的有意义学习。我们常说，要关注学习的结果，更要关注学习的过程，关注在这个过程中幼儿的学习、探索能力有没有得到发展。如何把这句话真正落实到实际教学中，真的需要我们经常反思。
先来看两条目标。目标一中“学习剪窗花”，到底怎么学、怎么剪，有什么操作的要求，都没有具体的说明，太宽泛等于没说；“正确使用剪刀”对已有使用剪刀经验的幼儿来说已经没有再提的必要。目标二也很宽泛，可能是教师自己也没有细细分析窗花到底美在哪里，窗花的美主要体现在哪里呢？鲜明的色彩、图案的变化多样、中心对称图案的美等等，都值得引导幼儿欣赏、感受。当然，教师还忽略了一条很重要的目标，如：初步了解民间剪贴窗花的美好含义，激发对民间传统剪纸艺术的欣赏、表达的情趣。艺术活动如果没有了艺术的情趣，那么只会剩下技能技巧学习的空架子，艺术活动也就丢失了它促进幼儿情感发展的核心价值。
再来看活动的组织过程，虽然环节很清楚，最后90%的幼儿也都成功地剪出了窗花。但都是教师高控制的，以教师讲幼儿听，教师教幼儿学为主导，教师关注的是幼儿能否成功地剪出窗花，而没有关注幼儿自身对窗花外形特点的观察、自主的探索尝试，或者在失败中发现剪窗花的方法；也没有关注幼儿的发展性、拓展性学习，如：剪窗花折两次、折四次行不行？怎样剪出三角（三瓣）、四角（四瓣）、六角（六瓣）、八角（八瓣）、十二角（十二瓣）等的窗花？等等。也就是让幼儿在掌握了基本的方法之后，能够不断发现新的剪法，剪出更多的、有变化的窗花。
基于上述思考，这个剪纸活动是否可以作如下调整：
1．安排两课时开展活动。第一课时以欣赏窗花为主，第二课时剪窗花，并在区域中投放材料，让幼儿继续探索剪窗花。活动安排在过年前后进行。
2．欣赏窗花活动：一是布置窗花展览，幼儿自由欣赏、交流，让幼儿在自由宽松的环境中发现美、感受美。二是集中欣赏，感受窗花色彩鲜艳、图案多样富有变化等特点，重点了解窗花的中心对称，引导幼儿用语言表达自己的审美体验和感受。在这个环节，教师要选取一个有代表性的窗花，如：方形、花瓣形的，中心镂空、四周镂空的，等等，让幼儿感受窗花的丰富美丽。三是制作一份PPT，展示各种贴窗花的图片，配上一些喜庆的音乐，帮助幼儿了解民间贴窗花的习俗，感受窗花所表达的丰收、喜庆的美好情感。
3．剪窗花：这个活动具体如何进行，要根据幼儿的实际经验。（1）如果幼儿已有过剪对称图案的经验，那么教师完全可以让幼儿自己去探索窗花的剪法；可以给每一组幼儿提供一些窗花的半成品，让幼儿先去观察、研究、发现窗花的折法、剪法，并作初次剪窗花的尝试；然后请成功的幼儿介绍方法，对不成功的一起来分析原因；随后再作尝试，没有成功的要找到问题所在，争取成功，已经成功的要剪不同的窗花；最后是作品展示（可以把幼儿的作品贴到窗户上）和讲评。讲评要关注两个问题，一个是折和剪的方法，怎样不剪断等，另一个是不同外形窗花的剪法，如：让幼儿思考为什么能剪出6瓣、12瓣花型等。（2）如果幼儿没有剪对称图案的经验，那么，可以采用师幼共同探索的方法。教师可以把剪好的窗花折起来，再打开，引导幼儿发现、掌握折的方法，并请幼儿来折一折；然后一起观察、发现剪花型和镂空图案的方法，可以请个别幼儿上来剪一剪、试一试；最后再是幼儿剪窗花和展示作品、交流分享。不管采用哪种组织方式，教师都要关注幼儿观察、探索能力的培养，要允许幼儿出错，剪坏了没关系，关键是要帮助幼儿找到不成功的原因。
写下这篇短文，只是想传达一个想法，那就是：很多东西幼儿是自己能够学会的，是用不着老师去“教”的，老师只要给幼儿搭一个平台，有时只要给幼儿一种环境、一个条件、一份肯定，就能促进幼儿的自主学习和发展。幼儿的学习方式是多种多样的，很多时候是不需要教师直接“教”的，是他们自己的“发现学习”，是主体真正参与的有意义学习。我们常说，要关注学习的结果，更要关注学习的过程，关注在这个过程中幼儿的学习、探索能力有没有得到发展。如何把这句话真正落实到实际教学中，真的需要我们经常反思。