认识人民币教案集合(15篇)
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的认识人民币教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识人民币教案1
设计意图：
人民币是我们国家的钱币，孩子对钱的认识与生俱来，孩子经常出入超市商场见的多用的少，抓住孩子的好奇心，我们开展了一节科学活动《认识人民币》，运用孩子已有的经验正确认识人民币的面值和图案！
活动目标：
1.初步了解人民币的特征，知道人民币有各种面值和各种图案。
2.知道人民币是我国的货币，懂得要爱惜人民币。
活动准备：
硬币和纸币若干
活动过程：
一、以谈话方式引入主题，激发幼儿兴趣
1.教师提问：“去超市用什么才可以买到东西？”“你们想自己去买吗？”
2.想学着去买东西，必须认识钱，我们一起去认识吧！
二、区分硬币和纸币
1.看一看、摸一摸、捏一捏，区分出硬币和纸币。
2.知道印有中国人民银行字样的钱又称“人民币”。
三、认识钱币的面值与图案
一一认识硬币和纸币的面值与图案。
四、知道人民币是我国的`货币，懂得要爱惜人民币
延伸活动：
1.幼儿向家长介绍学到的关于钱币的小知识。
2.可以和爸爸妈妈一起认识其它国家的钱币。
3.让爸爸妈妈带自己去超市，运用自己认识的钱币去购物。
认识人民币教案2
教学内容
认识1元以上的人民币
教学目标
1、在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元以上面值的人民币。
2、在取币、换币、付币、找币等活动中，学会简单的购物，能进行合理、灵活的思考。
3、使学生积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学同学讨论、交流，感受日常生活里的数学现象与知识。
课前分析认识1元以上的人民币是在学生学过100以内数的读写和认识1元及1元以内的人民币的基础上教学的。学生在生活中接触过这些人民币，且有简单的购物经验。教材以购物活动为主线，有层次地安排教学内容。使学生在一些购物情境中，解决一些简单的购物问题，感受不同的付币、找币策略，获得一些购物的经验，提高解决问题的能力。
教学重点：
认识1元以上的人民币。
教学难点：
在实际购物活动中，正确、灵活地使用人民币。
教学预设
教学生成
预习作业设计在父母的帮助下，认一认1元以上面值的人民币
教学过程设计：
一、谈话导入
提问：上一节课我们认识了人民币，你还记得学了什么吗？学生回忆并回答。
老师带来了一个书包，这个书包的'价格是50元，用我们学过的人民币来付钱，要付多少张？（50张）这样付钱麻烦吗？如果用比1元更大的人民币来付钱，就方便多了。你知道哪些比1元大的人民币？（学生根据生活经验回答）揭示课题：认识1元以上的人民币。
二、教学新课
1.教学例3。
出示例图，提问：你认识这些人民币吗？和同桌说一说。指名学生上前介绍自己认识的人民币。
分别出示各种面值的人民币，认真观察纸币的正面和反面，说一说你发现了什么？
总结：人民币都有毛泽东头像；人民币上的数字表示它可以兑换多少价值的物品；它们的颜色不一样，100元的人民币是红色，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的，5元是紫色的。
2.介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，纸币的右面是毛泽东的头像，有大写民的面值和小写的面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
三、实际应用
1、想想做做第1题。学生独立完成，集体交流说一说是怎么想的
2、想想做做第2题。先指名说一说题意，再让学生独立做题，集体交流时说说三种人民币的总面额是怎么算的。
3、想想做做第3题。师：在实际购物过程中，我们常会遇到换零钱的问题，下面我们试着用学具换一换。（课件出示题目）学生交流是怎么换的。
4、想想做做第4题。学生读题，理解题意。独立列式计算，再交流怎么想的。
5、想想做做第5题。学生读题，列式计算，说一说解题思路。
小结：用付出的钱减去找回的钱就等于足球的价格.
6、想想做做第6题。学生读题，独立解决两小题，再交流解题。
你还能提出哪些问题？学生互相说一说，并列式解答。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？
纸笔训练设计想想做做1-6题。
教学反思
认识人民币教案3
教学目标
1．在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3．对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点
知道人民币单位间的进率。
教学难点
各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备
每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。
教学过程
一、情境激趣
1. 出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2. 提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？
3. 揭示课题，齐读课题。
[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。]
二、自主探究
1. 认识不同面值的人民币。
（1）提问：你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。
（2）分组活动。
（3）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。
[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。这个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]
2. 认识人民币单位间的进率。
（1）让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
（2）提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了活动主体的地位。]
（3）出示例题第二幅图，要求学生仔细观察。
提问：图中的小朋友想买什么？（手表）
买手表该付多少钱？（1元）
请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立元与角之间的进率关系：1元＝10角。
（4）提问：我们已经知道1元=10角，那么1角等于几分呢？（1角=10分）
完成填空：
1元=（ ）角 1角=（ ）分
[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中总结出1元=10角，再推想出l角=10分。学生自然地掌握了人民币单位间的进率。]
（5）试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。
[评析：通过换币，使学生进一步加深对1元=10角的.认识。]
三、应用拓展
1. 连一连。（想想做做第1题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2. 填一填。（想想做做第2题）
先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。
3. 拿一拿。
（1）想想做做第3题。
要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。
（2）想想做做第4题
想一想：寄往外地的信要买8角钱的邮票。怎样付8角钱？
先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。
思考：用一种人民币怎么拿？两种呢？三种呢？
4. 游戏：购物。（想想做做第5题）
出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每枝4角），自动铅笔（每枝7角），尺（每把3角）。
请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？
[评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养了学生的求异思维和创新意识。]
四、总结延伸
请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？放学以后，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
[评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领到周围更广阔的领域去探索，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。]
总评
本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动建构知识体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到发展。同时，教师还不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。
认识人民币教案4
教学目标
1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
3．培养社会交往和社会实践能力。
4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。教学内容教科书第50页。
教具、学具准备
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。
教学设计设境激趣
聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。
1．人民币的单位有哪些？
2．按质地分为哪两类？
1元＝（）角
1角＝（）分一张2角可以换（）个1角……教师给予鼓励。
运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]
情景对话
（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？
[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。]
过渡进入新课
1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？
生讨论
生A：可以换两张5角，一张两角
生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！
[通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。]
2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）3元8角＝（）角
26角＝（）元（）角……师：你是怎么想的？
3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。[通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的'生活实际。]
4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。（课件出示）尺子：元明明：这元是多少呢？
师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生讨论
生：元就是1元2角
师：对了，我们看元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。
师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。
（课件出示）
本子元
8角墨水元
1元2角书包元
9角尺子元
5角橡皮元
3元铅笔元
35元9角
5．师：你们看，聪聪也来了。
（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？
师：谁来计算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角1元2角+9角＝21角＝2元1角师：谁来说说是怎样计算的？
师：为什么把20角换成2元？答案（略）
（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？
生：10-3＝7元
6．小结：以学生为主，教师给予补充7．出示课题──简单的计算实践活动
（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？
选四名售货员，开始自由下位买。
[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]
小结
（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！
生：聪聪，明明再见！
认识人民币教案5
在教学“认识人民币”一课时，我们在小学一年级4个班中对学生做了“认识人民币”、“兑换人民币”、“支付人民币”的抽样调查，结果发现，学生认识人民币的比例为％，兑换人民币的正确率为83％，参加过10元以下购物付款的比例则为64％，可见学生已经具备了一些相关的知识和技能。
根据这种情况，我们将本课设计成“招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换”、“用物兑币”等几项活动，进行了本课教学——
一、准备阶段：
1.收集“商品”：让学生自带一些玩具、学习用品或生活用品，并制作出价格标签挂在商品上。
2.布置“商店”：将课桌布置为柜台，按玩具、学习用品、生活用品分别放好。
3.提供给每人若干人民币。
二、实施阶段：
（一）争当小小营业员。
1.多媒体展示各种面值人民币，让大家认一认，说一说。
2.多媒体显示1角、2角、5角的人民币，并提问应该怎样以此兑换1元的人民币？
生1：2个5角换1元。
生2：10个1角换1元。
生3：5个2角换1元。
生4：1张5角、1张1角、2张2角换1元。
生5：4张2角、2张1角换1元……
3.多媒体显示面值为1元、2元、5元人民币，并提问应该怎样以此兑换10元的人民币？
（可采取小组活动，每人填写出1份列出兑换方式的表格，然后大家共同检查对错。）
4.小组推选优胜者当营业员，小营业员挂牌上岗。
（二）购物活动。
教师：现在大家要根据自己的需要去购物，营业员要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。在活动时解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。注意运用礼貌用语。
（“顾客”开始自主购物，教师在旁做适当的.帮助和提示。）
（三）换物活动。
教师：我看到大家都已经购买了一些物品，你们现在能相互交换自己所购的物品吗？要注意在价格不同时需要贴补差价。有解决不了的问题，可以到我们班的“消费者协会”来寻求帮助！
生1：我的铅笔是5角1支，能用铅笔换你1块橡皮吗？
生2：好呀！我刚好需要铅笔。刚才我买的橡皮是2角钱一块，找你3角，对吗？
生3：对，谢谢你。
生4：我买的小娃娃是2元，可以换几支铅笔？
生5：铅笔5角一支，你说可以换几支？
生6（插嘴）：2元里有几个5角？
生7（恍然大悟）：2元里有4个5角，就可以换4支铅笔。
……
（四）物换币活动。
教师：现在大家可以到营业员哪儿去，把手中的商品换成人民币。看看换回的人民币和原有的人民币相符吗？如不相符，检查一下是哪个环节出了差错。
（学生开始活动，并在换币后核对钱币是否出错，如出错，进一步思考是哪儿出了问题。）
（五）小结交流。
1.购物后是怎样换物的？应怎样贴补差价？
2.最后到手的人民币和原来手持的人民币相符吗？
3.你遇到了什么困难？是怎样解决的？
教师小结：在生活中，我们经常需要购物，在实际购物中会有很多的数学问题。要解决这些问题，就需要有很多的数学知识，同学们一定要努力学习啊！
教学思考：
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。从本节课的教学可知，学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，我们就需要根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过5个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会，促进了学生的主体参与。
卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中，学生经过付币、贴币、兑币的实践活动，当发现付出的钱币与兑现的钱币相等时，他们就能体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如有所差错，他们就会自己查找原因。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这，才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。
认识人民币教案6
设计意图
在实际生活中，孩子们对于钱币的知识并不陌生，他们经常和自己的爸爸妈妈去超市买东西，看到大人使用人民币，对于人民币的外观、面值等已经有了初步的了解。但谈到真正的钱币交易，对于大班孩子来说，还不是很了解，因为他们缺乏社会经验，单独出去买东西的机会几乎没有，他们对人民币只是初步的认识，所以我以孩子们喜欢的动画片“光头强”为主线，设计了此次活动。
活动目标
1：认识人民币的面值。2：运用1元、5元、10元的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
重点难点
能够运用1元、5元、10元不同面值的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
活动准备
PPT、不同面值的人民币、盘子、红包、区角活动布置等
活动过程
一、导入
今天老师有一个故事要和小朋友们来分享！仔细听！在一个酷热的晴天里，光头强带着锯子去深山砍树，他砍得正起劲儿时，被去深山避暑的熊大发现了：“光头强，又在砍树，快给我住手”！吓得光头强一哆嗦，扔掉锯子拔腿就跑。这可怎么办呢？锯子丢了，工资又没发，没钱买锯子愁死光头强了。正当这时，嗖的一股风吹过来，哇！这么多张钱，可是光头强不认识钱，你们认识吗？
二、认识人民币
现在我们一起来看看吧！（逐一出示1元、5元、10元、20元、50元、100元面值的人民币）（1）这是几元钱，谁认识，来告诉他（1元）（2）这张呢？哦！（5元）（3）我们看还有哪张钱小朋友都认识？（10元）
（4）来，我们看下一张吧！（我竖一下大拇指）
（5）最后，这张小朋友都认识吧！（对！100元）小结：小朋友刚才认识的这些钱，它们还有一个共同的名字叫人民币。人民币分为纸币和硬币：圆圆的，硬硬的，用金属做的叫硬币；硬币可以干什么？（坐摇摇车）对，在我们这里硬币可以坐摇摇车，但是在大城市里硬币和纸币一样，都可以买东西。长方形的，用纸做的叫纸币，我们平时买东西大多用的是纸币。
三、探索方法：
今天光头强，也需要用纸币去买一把新的锯子，这把锯子多少钱呢？我们去超市看看。（出示玩具锯子）哦！它的标价是十元。光头强今天拿来了1元、5元、10元的钱，你们想想看，他用哪些钱可以买到这把锯子呢？不着急，老师把这些钱带来了，每个小朋友都来试着付一下钱。（孩子操作，老师巡回指导）好了，现在把你们整理好的钱，放在桌子上，面向老师坐。（1）谁想上来帮光头强付钱？（一张10元）（2）还有谁想上来？（两张5元）（3）你来说说你的方法吧！（一张5元、五张1元）（4）还有不一样的付钱方法吗？（十张1元）我们一起来看看这几位小朋友是怎样付钱的？
10（一张10元）5+5（两张5元）5+1+1+1+1+1（一张5元，五张1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十张1元）小结：小朋友太厉害了，帮光头强用了四种付款方法，买到了这把锯子。光头强完成了李老板交给他的任务，得到了奖金，他很感谢小朋友，给我们准备了红包，让我们去购物。四、购物游戏
（抢红包：哇！小朋友看，这是光头强给小朋友准备的红包，现在我数一二三，一起来抢红包吧！抢到红包后先看清楚红包里面的钱数，再选取自己想购买的商品）
小朋友都抢到红包了吗？待会儿我们带着红包要去书店、玩具店、烧烤店购物了，但是在购物之前，必须要遵守以下游戏规则：
（1）去书店的小朋友，当你买到书后，坐到这边的桌子旁，轻轻地翻阅图书，不能撕毁，保持安静。
（2）去烧烤店的小朋友选好烤串付完钱后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品尝烤串时小心竹签。
（3）去玩具店的小朋友注意了，你们再选取玩具时不能拥挤，排着队去付钱，买到玩具后到后面的地上玩会儿听明白了吗？
（4）谁来当收银员？老师交给你们一个重要的任务是给付对钱的小朋友贴一个贴纸，还要正确的收钱、找钱。五、结束活动好了，今天的.购物游戏就到这里吧！物归原主，哪里取的东西放回哪里？请你们坐回座位，我来看看大多数小朋友付对了钱，得到了小贴纸。（对没得到贴纸的小朋友进行提问）你来说说，你刚才要买什么东西，你用了多少钱买的？结束语：小朋友，今天的购物愉快吗？虽然我们得到了光头强的红包，但是以后也要劝劝他不要乱砍树，要爱护树木，保护环境！
活动反思
通过孩子们自己的实践操作，初步学会了10元以内人民币的几种不同的付款方法，整个活动中孩子们的参与度很高，为了让孩子有更多的真实感，更生活化，利用了我们的区角游戏，使用了真实的人民币，让孩子在轻松愉快的游戏过程中，体验钱币购物的乐趣。
认识人民币教案7
教学目标：
1、通过生活情景学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。
2、 会用较小面额的钱币去购物。
3、教育学生懂得爱护人民币，珍惜人民币。
4、增加学生生活常识，培养学生解决生活问题的能力。
教学重点：知道人民币的单位及他们之间的进率。
教学难点：知道人民币单位之间的进率，能进行初步的实际运用。
教学准备：多媒体课件一份。学生分成若干小组，每小组准备各种面值的人民币（10元以下）。
教学过程：
一、 创设情景：
小朋友们，你们到过商店买东西吗？你买过什么？都用什么去买？（用钱去买）世界上的钱有很多种，每个国家的钱都有自己的名称。美国的钱叫美元。日本的钱叫日元。那么，有谁知道我们国家的钱叫什么呢？（人民币）。
对，在我们购物的时候，都会用到人民币。（板书：购物）
二、认识、感受：
（一） 认识人民币。
1、问：小朋友，你都了解人民币的哪些知识？能说给我们听听吗？
2、现在老师这儿有一些人民币，请看大屏幕，你认识它们吗？
3、下面，老师说人民币的面值，你们拿学具演示。
小结：在人民币大家族里，有的钱币上有元，有的钱币上有角，还有的钱币上有分元、角、分是人民币的单位。（板书：元、角、分）我们的人民币上有国徽，它是我们国家的法定货币，不要随意损坏它。
（二） 人民币的进率。
1、换钱游戏：小朋友，我这儿有1元的纸币，想换你手中的角币，可以怎么换？请把想换的角币放在桌面上。（10张1角、2张5角、5张2角、1张5角5张1角、1张5角1张2角1张1角、1张5角2张2角1张1角）小朋友真能干，换的方法可真多，不管怎么拿，角币一共有10角。
所以： 1元=10角
2、我用1张1角的纸币来换你的'1分硬币可以换几个？
得到： 1角=10分
3、小朋友们真能干，下面我们到银行去换换钱吧：
5元能换（ ）张1元。
2角能换（ ）张1角。
5角能换（ ）张2角和（ ）张1角。
（三）人民币的组合：
小朋友们，你知道屏幕上有多少钱吗？
⑴4张1元
⑵2张2角
⑶1张5元、1张1元、1张5角、1元2角
⑷2张1元、2张2角、1张1角
（四）购物游戏。
1、 开学已经有5周了，学校门外文具店又购进一批文具。我们一块儿去看看都有些什么？（出示商店画面）谁来说说都有哪些文具？这么多漂亮的文具，你想买什么，就把钱拿出来给同桌小伙伴看。
笑笑有1元钱，她可以买多少块橡皮。你是怎么想的？
2、如果买1把尺子，应找回多少钱？
3、买1个卷笔刀，还差多少元？
4、想买1块橡皮，2支铅笔，1本练习本，1元钱够吗？你能拿出买这三种文具的钱吗？
小结：在生活中，我们买东西付钱时，可以把钱进行合理的组合。
三、货币欣赏：
小朋友，每种货币都有各自的特点，下面我们一起来欣赏货币吧。（介绍：韩国、泰国、美国、欧元、港币的货币）
四、 总结。
我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。谁来评价一下自己这堂课的表现？
认识人民币教案8
教学内容：
教材第63—65页例题及想想做做。
教学目标？
1、认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币
2、会进行简单的人民币的计算。
教学准备
为学生准备一些人民币。
教学过程？
一、导入？新课。
在之前的课程中，我们学习了人民币面额低于1元的硬币，了解到1元等于10角，1角等于10分。今天，我们一起来认识一下面额较高的1元以上的人民币。
（板书课题：认识1元以上的人民币）？
二、新授。
1、教学例题：
1）请展示一些人民币的图片，并问你是否熟悉这些人民币？你可以先自己尝试回答，然后我们互相交流讨论。
2）老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币的正面上方刻有国徽，而全新的10元、20元、50元和100元纸币上则印有中华人民共和国的创始人毛泽东主席的肖像。此外，人民币的面额既有大写形式，也有小写形式。作为国家货币，人民币是由国家所印制，因此我们每个人都应当爱护它。
3）刚刚我们已经了解了一些面值较高的人民币，现在让我们来了解一下1元以上的人民币有哪些吧。中国人民币是中国的法定货币，具有多种面值。除了常见的'1元、5元、10元、20元、50元和100元之外，还有一些具有较高面值的人民币。其中包括：— 2元：这是较常见的高面值人民币之一，也是最小的高面额钞票。— 5元：与纸币相比，5元的硬币更为常见，因其容易携带而受到广泛使用。— 10元：这是非常常见的人民币面值之一，常用于日常交易中。— 20元：也是一种常见的面值，尤其在购买一些稍贵的物品时使用较多。— 50元：较高面值的人民币之一，用于购买较昂贵的商品或支付一些大额账单。— 100元：这是目前人民币中最高面额的纸币，常被用于大额支付。这些是一些1元以上的人民币面值，它们在中国经济中发挥着重要的作用，为人们提供了方便的支付工具。
2、完成“想想做做”。
3、完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？
4、填一填。
题目：计算人民币总面额问题描述：有三张人民币，分别是50元、20元和10元，请计算它们的总面额。解答：我们有三张人民币，分别是50元、20元和10元。为了计算它们的总面额，我们将它们相加。首先，将50元、20元和10元相加得到80元。因此，这三张人民币的总面额是80元。请大家确认我的计算是否正确。
5、完成“想想做做”3。
学生可以独立完成这个问题，因为这是一个简单的数学问题。当我们遇到100里面有2个50的情况时，我们可以想到将1张100元的人民币换成2张50元的人民币。这种换算就是基于等值交换的原理，即两个物品在价值上是相等的。所以，如果我们需要得到更多的50元纸币，我们可以选择将100元纸币兑换成2张50元纸币。
6、完成“想想做做”4。
1）先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。
2）请出示第四题的第二幅图，并要求学生模仿第一题动手完成付款。然后提问：有哪些方法可以用来支付物品？
7、完成“想想做做”5。
1）出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？
2）如果只买2样，可以买哪些东西？
如果买3样呢？够买4样吗？
8、完成“想想做做”6。
1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？
2）上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？
学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？
3）交流，汇报讨论结果。
9、完成“想想做做”7。
1）出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？
2）提问：
小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？
小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？
学生列式计算，集体交流。
10、完成“想想估做”8。
（1）出示第8题图说说图上画了什么？
（2）提问：
一个小男孩手里的钱恰好可以买一颗足球，你猜他最多会有几张10元纸币？请简要说明你的想法。（最多4张10元纸币）。
小男孩买篮球付的钱全是5元，你猜猜他付了多少张？你是怎么想的？（应付了4张）。
三、作业布置。
〈〈练习与测试〉〉。
认识人民币教案9
教学内容
单位元、角、分，知道人民币单位间的十进关系。会进行简单的元、角、分计算。
重难点：
单位元、角、分和相邻单位之间的关系。
关键：
1．通过直观教学帮助学生及其单位元、角、分。
2．通过直观教学帮助学生单位相邻之间的十进关系以及元、角、分的简单换算。
教学目的
让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
让学生到商店去观察，购物，参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
在取币、换币、附币、找币购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
认识1元以内的人民币1课时
认识1元以上的人民币1课时
实践活动《小小商店》1课时
教学设计
第一课时：认识1元以内的人民币
教学内容
教材第60-62页例题，试一试及想想做做。
教学目的'
认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
教育学生爱护人民币。
教学准备
准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。
教学过程
在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。
（1）出示书60页第一幅图要求学生仔细观察并提问。
a。图中画些什么？
b。三名孩子在做什么？
c。30元、1元、6角5分、8角等又是什么？
老师小结：
三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面人民币吗？
（2）出示1元、1角、1分的硬币。
a。先让学生自己辨认，在指名回答。
b。教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，不能乱折或损坏。
（3）出示教材第60页第二幅图 ，要求学生仔细观察并提问：
a。图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。
（1元=10角）（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）
b。从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。
（1角=10分）（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）
c。完成书第60页填空，学生回答老师板书：
1元=10角 1角=10分
学生齐读。
（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第61页第一幅图）
（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？
老师根据学生回答小结：
1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。
1。教学试一试。
1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？同桌两人换一换。
学生活动，老师巡视，了解活动情况。
2)指名说说换的结果以及为什么这样换？
三。算一算：
1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（ ）枝铅笔。
一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（ ）角钱。
用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（ ）角钱。
用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（ ）角钱。
认识人民币教案10
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46-47认识人民币
二、教学准备
学具人民币、相关课件、课前小调查（查找有关人民币的知识）
三、教学目标与策略选择
㈠教学目标
1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。
3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。
4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。
㈡教学策略
努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展，如：“人民币中为什么只出现1、2、5、10、20、50、100这些数呢”，还有“流通频率猜想”等等，将这些熟视无睹的现象以一个个问题的形式呈现出来。
四、教学流程设计意图
教学流程
设计意图
一、引入
1、游戏：猜一猜
师：小朋友们，我们一起来玩一个游戏“猜一猜”，好吗？
出示：一个储蓄罐
问：⑴大约需要多少钱？
⑵它有什么用？
2、揭示课题
我们现在用的钱，就叫“人民币”。让我们一起出发，到人民币王国去看一看！
二、展开
㈠初步认识人民币
1、出示课件、了解起点
问：这些人民币王国里的成员，你都认识谁？
这么多小朋友想说，老师听都听不过来，怎么办呢？
2、同桌合作、初步认识
⑴出示要求：①把你已经认识的人民币说给同桌听。
②把你不认识的人民币挑出来。（可以请教同学，也可以请教老师。）
⑵同桌交流（师巡视）
⑶班级汇报：①谁愿意介绍一下自己最熟悉的几张？你是怎么认的？谁还有其他方法？（板书：数字、文字、图案......）
②还有哪张不认识？需要老师帮助吗？
3、练习反馈、巩固方法
⑴认一认
师：小朋友们，今天人民币王国的成员们正在举行一场别开生面的化妆舞会呢，你想去看看吗？
出示：
组织学生辨认，并说说方法。
⑵举一举（看哪两个同桌找得又对又快！）
请一生上台喊口令，如：10元、100元等
预设：如果学生说到“100元”，老师可问“你有什么想说的吗？”或作进一步启发“同样都是100元，怎么颜色、图案都不一样？你知道这是怎么回事吗？”
欣赏：第一套到第五套人民币的部分具有代表性的样币，给学生简单介绍人民币的发展史。
4、小结
师：关于人民币，你还有什么知识想介绍给大家？
（为分类作铺垫，充分展示学生已有知识）
㈡分类整理、系统认识
1、分类
师：太乱了，请你把它们理一理，分分类，你想怎么分？
独立思考--同桌交流--动手操作
合作要求：
⑴先和同桌商量确定怎样分类，按什么标准分。
⑵再把人民币快速整齐地分在卡纸上，比一比，哪两个同桌整理得又快又好！
2、交流
预设：
⑴按材料不同来分--硬币、纸币
①组织学生谈谈硬币、纸币的优缺点。
②生活中用的比较多的是哪种硬币？
③随着生活水平的提高，几年以后可能会出现哪种硬币？
⑵按数字来分--1、2、5
引导学生提出问题：为什么不会出现3角、7元等面值？
⑶按单位来分--元、角、分
师：元、角、分是人民币的三个单位。
①揭示进率
出示一袋橡皮圈（里面有10根）
问：A、1元钱一袋，你可以怎么付钱？还可以怎么付？
（实物投影展示学生付钱的方法）
引导得出：1元=10角
B、一根橡皮圈需要多少钱？1角钱怎么付？
引导得出：1角=10分
㈢综合运用
师：看来同学们已经会使用人民币了，下面我们一起到超市看看！
出示图片：
3元10元15元8角33元
你想买什么？怎么付钱？
（同桌交流）
三、总结
今天我们认识了人民币王国中的那么多成员，关于它们你还想知道哪些知识？
通过“猜一猜”初步了解学生对人民币的原有认知。并通过游戏的形式激发了学生的学习兴趣，在轻松、快乐的氛围中非常自然地引出课题。
同时教育学生要将平时的零用钱攒起来，做一些有意义的事情。
据课前调查有关数据得知，学生对人民币相关知识的原有认知水平和已有经验差距很大，本班学生中在课前已经能完全正确并熟练地辨认各种面值的人民币的占48%，能正确辨认一部分面值的占41%，完全不会的占11%。
通过同伴互相交流、学习，充分有效地运用部分学生的已有知识经验，使之为课堂服务。
“欣赏”让学生对人民币的历史有了更加系统、深入的了解，不仅开阔了视野，同时也让学生深刻地体验到了人民币在社会生活中的重要作用。
在教这个单元之前，为了让学生对学习这一内容有更充分的知识准备和心理准备，我在课前布置学生进行一项调查：查找有关人民币的知识。（方法：上网、上书店、问父母、问银行工作人员等等）
在分类中学生对人民币又有了整体的、系统的、深入的了解。
五、教学片段实录
师：关于人民币你还有什么知识想介绍给大家？（因为有调查，所以学生在课堂中汇报时就有话可说了。）
生1：妈妈告诉我，中国的钱叫人民币，英国的钱叫英镑，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，德国的钱叫马克，香港的钱叫港币，台湾的钱叫台币。
生2：我知道人民币上有一条安全线，我舅舅是在银行里工作的，是他告诉我的。
人民币中经常会有假币。
生3：我爸爸说人民币上有五种不同的文字，有汉字、蒙古的文字、还有不知道了。
生4：人民币上面还有盲文，我知道这些盲文表示什么......
生5：我带了一个铜板，我妈妈说这是以前的人们用的。
生6：我知道第一套人民币是1949年出版的。
......
六、教学反思
一个小调查，结果是那么令人欣喜，孩子们通过各种不同的方式，收集到的信息不但丰富而且很有价值。有的以数学日记的形式记了下来，有的记在了脑子里，有的还从网上下载了五套人民币中很具代表性的一些样币图案。有一位学生在父母的帮助下下载了一套识别假币的方法，有一位学生找到了第一张人民币的.产生和来历，还有一位学生找到了对第五套人民币的简单介绍......
课堂上学生们精彩而又略带自豪地介绍着、相互分享着、补充着、倾听着，那么的兴奋和投入，他们沉浸在新奇、有趣、充满魅力的数学世界里......原来数学课中还有这么多有趣的知识，原来人民币还有这么多学问，真有意思！抽象的数学知识一下子就染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。丰富的资料让学生感受到了数学的美、数学的丰富、数学的有趣，沉寂的课堂“活”起来了！
课中孩子们提出了一些很有价值的问题：
--为什么古代的钱叫银子，一两一两的，现在的钱叫人民币呢？
--为什么有些人民币只有纸币，而有些既有纸币又有硬币？
--旧的怎么会变成新的？旧的哪儿去了？
--为什么没有出现面值是3角、7元等而都是1、2、5、10、20、50、100呢？
......
“太有趣了，我要去研究它！”从学习这个单元开始的好长一段时间里，学生们对人民币都保持着强烈的好奇心和兴趣。课间常常看到学生们三五成群地围在一起兴致勃勃地玩购物游戏、换钱游戏。和这册教材配套的学具盒里有一整套人民币样币还有一套标有价格的物品卡片，教师要引导学生将这些学具充分利用起来，学生们既觉得好玩、有趣，又能在不知不觉中学会了人民币的简单计算与化聚。
要引起注意的是，学生学习这一内容的起点差距非常大，经过了解有11%的家长很少甚至几乎没有让孩子单独使用或者是接触过人民币，这类学生要求他们在一节课内辨认这么多人民币是相当困难的事，对于这部分孩子老师不要操之过急，要给他们一段时间，同时适当对他们降低要求。其次，很多学生通过这节课的学习会正确辨认各种面值，但对人民币的价值概念模糊，如：2元钱可以买到哪些物品？个别学生回答：“可以买一套衣服。”学生对角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比较少，特别是以分为单位的人民币很多学生甚至从来没有见过。课堂中还有学生问：“分是什么？”“1分和1角哪个大？”，针对上述问题的出现，我认为在后面几节课中应该多开展一些实践活动，让学生在活动中去感悟价值。同时在教学中应以“元”作为重点，适当淡化“分”的内容，只要求学生知道分是比角小的单位，10分=1角，就可以了。
新教材呈现给孩子们的是一个可以触摸的、有生命的、充满乐趣的数学天地，作为教学活动的主要策划者--教师，只有刻苦钻研教材、正确理解教材、明确编者的意图，创造性地利用好教材资源，才能引领孩子们在超越教材中品尝快乐！才能引领孩子们在快乐中创造出更多的精彩。
认识人民币教案11
教育目标：
1、初步认识人民币，知道人民币的面值。
2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、有钱币购买商品的愿望，体验自主购物的快乐。
活动准备：
1、与在超市做营业员的家长做好事先的购物安排。
2、请家长为孩子准备不同币值的人民币10元。
3、实物投影仪。
活动过程：
一、以谈话方式导入课题，激发幼儿的兴趣
教师出示一些学习用品：小朋友你们用的这些东西是谁给你买？你们想不想自己学着到商店里去买呢？想自己去买，就必须认识钱，现在我们来一起认识钱。
二、幼儿分类操作，区分硬币和纸币
（1）请小朋友摸摸、捏捏、看看这些钱有什么不一样？
（2）幼儿操作回答，教师总结：圆圆的、硬硬的叫硬币。长方形的，像纸一样的叫纸币。
（3）请幼儿把纸币和硬币分开。
三、认识钱币的面值
（1）观察硬币的不同
请幼儿观察1元、5角、……的硬币，说说它们有什么不同？
教师小结：这些硬币的大小不一样、颜色不一样、图案不一样、数字不一样。
（2）认识硬币的面值
幼儿认识硬币的面值，每个硬币上都有一个数字，数字后面有个字。教师取一枚硬币放在投影仪上，请幼儿观察。这里有数字“1”，后面有一字“元”，这枚硬币是1元，用同样的`方法认识其它面值硬币。
（3）认识纸币的面值
通过玩《纸币找朋友》的游戏来认识纸币的面值。
玩游戏《看谁拿得对》：教师说出1元内的某种人民币的名称，幼儿迅速从学具盒中取出相应的硬币和纸币。
四、玩购物游戏，学习基本的购物常识
玩法：一名教师扮银行工作人员，一名教师扮商店营业员，幼儿扮顾客，幼儿去银行取钱（不超过1元），再去商店买物品，想好买什么。游戏可变换角色进行。可请能力强的幼儿扮演银行工作人员和商店营业员。
五、教师讲评
（1）请幼儿讨论：你用多少钱买了什么东西？
（2）买东西剩的钱该怎么办？
（3）教育幼儿要爱护人民币，不要乱花钱。
六、活动延伸
1、教师带幼儿到超市购物。
2、家长为幼儿提供购买物品的机会，教育幼儿要爱护人民币。
认识人民币教案12
大班数学：
认识人民币
活动目标：
1、初步认识人民币及1元和5元的面值。
2、初步尝试有计划地使用人民币，了解人民币与人类生活的密切关系。
活动准备：
课件、记录表、人民币、钱包、布置好小超市（文具若干）。
活动过程：
1、导入活动。
师：小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天我们去逛逛文具店买一些学习用品，好吗？
2、认识人民币。
（1）买学习用品要用什么？我们国家使用的钱（钞票）有一个好听的名字，你们知道叫什么吗？
（2）课件（出示所有的人民币）。
师：看，这是什么呀？“请你们仔细看看，这些人民币一样吗？”（数字、颜色、图案、纸张大小不一样）
你认识哪张人民币？它的面值是多少？
小结：人民币有两种，长方形、像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。
（3）师：今天我们要用几元人民币去买学习用品呢？我们一起来看一看!（出示数字7）
3、取钱。
（1）师：在你们的桌上有一只篮子，里面有很多的人民币，现在请你们从篮子里取7元人民币。
（2）幼儿操作。
（3）集中交流。
师：你取了几元人民币？是怎么取的？谁也用了这种方法？
小结：原来7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。
（4）师：请小朋友每人拿一个钱包，把7元人民币放到钱包里。（幼儿把7元钱放到钱包里）
4、制作计划表。
师：小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢？
（1）出示课件：我们先来看看文具店里有些什么学习用品？这些学习用品的价格又是多少？
（2）师：原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀？该买些什么呢？我们先来计划一下吧！
（3）（出示计划表）教师介绍计划表。
师：你们看，老师为你们设计了一张计划表，这上面是文具店的学习用品，你们要打算好要买的'学习用品的价钱正好是7元，然后把它们圈起来，把几种要买的学习用品的价钱用算式的形式写下来。
（4）教师示范操作。
（5）幼儿操作，教师指导。
（6）集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流你的计划表。
（7）自由交流：其他的小朋友呢？你们想不想交流一下？现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。
5、购物。
（1）师：现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧！（幼儿按计划购物）
（2）师：你们都按照计划挑选好需要的东西吗？现在我们一起去收银台付钱吧！
（3）小结：你们买到了这么多的学习用品，开心吗？小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。
6、了解人民币的用途。
（1）师：那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢？
（2）多媒体：我们一起来看看人民币还有什么用？
（3）小结：在我们的生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币，钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。爸爸妈妈平时要辛勤地工作，努力赚钱，所以小朋友要怎样？对，要节约用钱，养成不乱花钱的好习惯。今天，我们一起去文具店用人民币购买了学习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，好吗？
认识人民币教案13
活动目标：
1、知道人民币的特征和面值。
2、了解货币之间的换算关系。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
前期经验的准备：
1、幼儿对面值1元、5元、10元的人民币有初步的认识。
物质准备：
不同面值的硬币和纸币若干、标有价格的玩具若干、幼儿每人带架子10元的不同面值的硬币或纸币，并将它们插在透明的`卡片上环节预设：
一、认识人民币：
出示各种面值的人民币，让幼儿了解：人民币的特征（都有国徽）；人民币的种类（纸币和硬币）；人民币的面值及相应的汉字。
二、的换算关了解不同面值货币之间系：
1、幼儿展示各自带来的货币，并介绍自己带的10元人民币的组合。
2、出示纸币和硬币的分、角、元，介绍它们之间的换算关系。（10个1分等于1角，10个1角等于1元，10个1元等于10元。）3、换算练习（教师或幼儿出题）例：出示5角硬币，可以换几个一角？
出示10元纸币，可以换几张5元？几张2元？几张1元？
三、实践操作（游戏——"买玩具"）：
出示一些贴有标价的玩具，请幼儿用自己带来的模拟买玩具。（最好每人能买到一个玩具。）告诉幼儿这是游戏，买来的玩具可以玩一会儿，以后再用玩具换回自己的钱。（用玩具模拟买卖比较合适，这样幼儿买好了可以玩，如果是食品和其他用品，幼儿不能吃和用，游戏的积极性会受影响。）买卖过程中的教师要注重引导幼儿识别玩具的标价，尝试进行货币的换算。
算错的顾客可以回到座位上继续思考，想好了再买。还可以提供一些可操作的货币，让幼儿边摆弄边思考，降低换算的难度。
教学反思
在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。
本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。
在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。
认识人民币教案14
【教学内容】
认识人民币
【教学目标】
1、知识与技能
（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
3、情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。
【教学重难点】
重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。难点:统一单位的计算方法。
【教学方法】
讲授法、小组合作学习、自主学习
【教学准备】
例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习旧知
我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。（师出示面值不同的人民币让学生复习。）
(1)、人民币的单位有哪些？
(2)、人民币按质地分为哪两类？
(3)、1元＝（）角1角＝（）分
(4)、写出下面的钱数1张伍拾元，2张贰角和1张伍角写作：（）1张贰拾元，1个壹元硬币，1张伍角和1张壹角写作：（）1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：（）师：孩子们，你们回答太精彩了！那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。（板书课题）
二、探究新知
（一）人民币单位间的换算教学例5。
师：老师想考考你们，谁来帮帮老师用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的举起你们可爱的小手？
师：我们的小朋友都会拿出1元2角，现在请你们把手中的人民币样本放在抽屉里，然后用端正的姿势来告诉老师？
1、出示例5的主题图，师：老师是这样拿出1元2角，请看大屏幕。1元2角=（）角。（板书）师：你是怎样想的呢？老师引导学生：1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2、继续引导学生逆向思维18角=（）元（）角。（板书）想：把18角分成10角和8角，因为10角=1元，8角=8角所以：18角=（1）元(8)角
3、独立完成“做一做”第1题，并说自己的想法。
（二）元、角的加减法计算师：孩子们，你们刚才帮老师解决了问题，现在用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题。
1、出示例6的主题图。
师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）
师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）
师：刚才你们提出很多的.数学问题，老师挑出三个问题来解决。
三个问题：
(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?
师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）板书:5+8=13角
师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（）元（）角。板书：13角=1元3角小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。
(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?师：谁能用响亮的声音读题目？
师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）
师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）板书:1元=10角10-6=4角
师：为什么把1元换成10角？生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。
小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。
(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?
师：谁来说说你是怎样计算的？板书:1元+3元1角=4元1角
师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）2.独立完成“做一做”第2题，并说自己的想法。
师：请同学们打开课本第57页，今天我们学习的内容是例5和例6的知识。我们把上面的空格填完整。
三、知识运用
师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？一块三角蛋糕5元一块长方形蛋糕6元5角一瓶塑料橙汁3元一盒纸盒橙汁3元师：谁来告诉大家，你买哪种蛋糕和哪种饮料？用了多少钱？（指名汇报）
四、全课总结：
师：这节课我们学习什么内容？有什么收获？
五、课后作业：
练习十三第1题和第3题。
【板书设计】人民币的简单计算1元2角=（）角18角=（）元（）角5+8=13（角）13角=1元3角
认识人民币教案15
一、关于教材：
1、教学内容：教科书46-48页
2、教材简析：一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先
①集中学习认识各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。
②突出以元为单位的人民币的教学，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的.人民币的币值，
③创设“文具小超市”购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动，让学生认识1元=10角。
3、教学目标：
①使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
②使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
③进一步学习分类方法。
④通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
⑤教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。
⑥教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分，怎样让他们掌握元、角、分之间的关系，我设计了二个环节：
(1)拿10个1角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？让他们通过换钱自己找出1元=10角的换算关系。
(2)我有10个1分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮1角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知1角=10分。
二、关于教法
本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求。
三、关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
3、联系生活实际解决问题。
四、关于教学程序
1、创设情景，导入新课，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值人民币。
2、探究新知，解决问题。
①1张2角可以换几个1角？
②1张5角可以换几个1角？
③我拿10个1角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个办法吗？
让学生自己找出1元=10角的十进位关系。
④我有10个1分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮1角钱一块，我能买吗？让学生认为能买，从而认知1角=10分。
这么多钱，拿出5角怎么拿？（不同的拿法）
⑤很多的东西想卖给你，1元2角钱，怎么买？（不同的买法）
⑥阅读课本，质疑问难？书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？在此基础上告诉学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。
3、实践活动：文具小超市。
4、课堂小结，你学会了什么？
①认识了人民币；
②怎样换钱；
③知道元、角、分之间的换算关系；
④学会了怎样买东西。让学生有成功的体验。
【认识人民币教案】相关文章：
认识人民币教案04-06
《认识人民币》教案04-07
认识人民币的教案08-31
《认识人民币》教案12-16
[推荐]认识人民币教案04-13
《认识人民币》教案14篇02-07
人民币的认识教案（精选20篇）02-14
《认识人民币》教案15篇03-27
大班人民币的认识优秀教案06-27
《认识人民币》教案（通用21篇）03-01