小学数学教案15篇【精选】
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学教案1
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn
板书：长、 短
[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。]
学生可能说出：
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。
......
(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
[进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。]
三、反馈练习
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。]
四、巩固练习
1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的.想象力。]
五、整理学具
教师提出要求：
1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]
六、全课小结（略）
小学数学教案2
教学目标：
1．通过实践活动，进一步深化对周长意义的理解，了解与掌握获取图形周长信息的方法与技能技巧。
2．在操作实践、合作交流和探究与解决问题的过程中培养学生的创新、实践能力与合作意识。
教具、学具准备：
学具：学生每4人一组，每组准备：
①彩线4根、易拉罐4个；
②每人3厘米和5厘米的小棒各4根；
③每人12个边长3厘米的'正方形；
④木质米尺1根；
⑤手帕一块。
教具：
①多媒体课件；
②边长1厘米、3厘米的正方形、易拉罐各一个；
③四个图形。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，我们已经知道什么是周长，并且会计算长方形和正方形的周长。今天我们就以周长是多少为主题边动手摆玩学具，边思考学习。（板书：周长是多少）
二、实践探索
1． 围一围 量一量
① 测量易拉罐的周长
这是一个易拉罐，这是它的底面，它的底面周长是多少呢？有什么办法知道它？请大家利用学具动手动脑想办法测出它。
这个易拉罐的周长是多少，你是怎样知道的？请到前面演示看一看。
电脑演示其它测量方法。
② 测量蘑菇状泡沫板的周长
请各小组取出蘑菇状泡沫板，它的周长是多少呢？请小组合作，测出它的周长。
它的周长是多少，你是怎样知道的？请到前面演示看一看。
利用围一围，量一量的方法，能够测出一些图形的周长。（板书：围 量）
③ 讨论P68“围一围”
屏显：主题图
小学数学教案3
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。
学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）
师：他们在干什么？（做手工）手中和桌面上有哪些物体？
师：这些物体上有没有我们认识过的图形？（生说，师课件闪现）
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗？现在我们就一起来认识它。（板书课题：认识角）
评析：教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
二、引导探究、学习新知
（一）引导观察、初步感知。
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）[说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左]
师（出示实物剪刀）：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。（师指出，并用课件闪烁角）这就是剪刀上的角。
师（拿出一张三角形纸片，指着其中的直角）：三角形纸片的这里也是一个角。（课件闪烁）
师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角（课件闪角）。
评析：教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。
（二）适时抽象、建立表象。
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？
师（用课件隐去物体，剩下三个角）：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方？又有什么相同的地方？
生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。
生2：有的大有的小。
生3：都有两条直直的线。
生4：都有尖尖的地方。
师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。
师板书：
通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。（板画）
师：你能说出上面每个角各部分的名称吗？（师指出，生说）
师生共同小结：一个角有几个顶点？几条边？（师！板书：角
评析：在学生初步感知角的基础上，教师提出“这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？”这一具有挑战性的问题激发了学生的探究欲望，同时辅以现代化教学手段，很自然地把学生在生活中认识的具体的角，过渡到抽象的数学上的角，为学生形成角的表象打下扎实的基础。
（三）多层练评、内化新知。
1、找角。
师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢？请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里？有什么感觉？
生：尖尖的，会刺人。
师：他的边在哪里？有什么感觉？
生2：平平的、滑滑的、直直的。
师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗？找出来指给同桌看。
（生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手）
师：凭着我们二（4）班同学的聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找……
2、搭角。
师：刚才我们能正确地找出物体的'角。你能用两根小棒搭出一个角吗？（生搭）
师：你能指出这个角的顶点和边吗？
（指名上台演示，并指出角的顶点和边）
3、辨角（“想想做做”第l题）。
出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。
4、数角（“想想做做”第2题）。
（1）出示题目。
（2）师：请同学们翻开书本第66页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。
（学生在书上完成，教师巡视，在巡视过程中，发现其中第三个图形，一男生填写零个，学生做完后，教师展示个别学生的作业，对第三个图形的正确答案，教师没有作任何的评价）
师：这位同学说第三个图形有两个，有没有不同意见？
（那位男生马上举手）
师：你有不同意见？你认为这个图形有几个角？
生1：我认为这个图形没有角，因为，他们说的这个角虽然下面是直的，可是到了上面就变弯了，所以这个图形根本没有角。（多么认真观察的孩子！）
师（惊喜的）：你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起！（其余同学自发地鼓起掌来）
师：你们同意他的观点吗？
生2（举手）：我不同意，如果我们把图形上面的半圆遮掉，下面的边就是直的，所以它是一个角。
师：你们听明白这位同学说的意思吗？
生3：。老师，我听明白了，他的意思是可以把这个图形分成一个半圆和一个长方形来看，那么下面的边就是直的了。
师：你们不但善于听别人的发言而且还善于思考，谢谢你们的精彩发言让同学们懂得了怎样判断一个图形是不是角。（其他同学露出了佩服的神情）
评析：教师没有过多的语言，留给学生的是广泛而又开放的思维空间，学生敢于表达自己的想法，这些都得益于教师采用的延迟评价，当学生提出错误的想法时，教师没有轻易否定而是用赞赏的语言“你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起！”来缓解这位同学的紧张心理，然后一句“你们同意他的观点吗？”把问题抛给学生，在学生的辩论中，暴露思维过程，引出“如果我们把上面的半圆遮掉，下面的边就是直的。”这么精彩的发言。这一过程不但使学生巩固了对角的认识，而且还进一步丰富了学生对相对封闭的平面图形的认识。
（四）动手操作，感知角的大小。
1、观察。
师：接下来，让我们一起来观察一下，看看角还有什么特点？
（师演示钟面上的指针，将时针和分针拨成一个小角）
师：现在时针和分针形成的角怎样？（很小）
（师慢慢转动钟面上的指针）：请同学们认真观察，这个角发生了什么变化？（越来越大）
师：角有什么特点？
生：角有大小。（师板书：角有大小）
师：你们的这个发现非常重要！老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？（生判断）
2、操作。
师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗？（生做角，师巡视）
师：你能把手中的角变大吗？怎么变？（指名一边演示一边说）
师：你能把手中的角变小吗？怎么变？
师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变——合拢硬纸条可以使角变——
3、比较C想想做做第3题）。
师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，（出示纸扇图）打开时，纸扇上的角在哪里？顶点呢？
师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化？
（师出示剪刀图）：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化？
师小结：什么情况下，扇面（或剪刀）上的角越来越大，什么情况下，扇面（或剪刀）上的角越来越小？
4、折角（想想做做第4题）。
（1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
（2）师：如果要折出更大的角该怎么做？要折出更小的角，又该怎么做？
（3）学生思考——动手折——展示。
评析：通过找角——搭角——做角——折角等一系列的递进学习活动，学生从认识静态中的角过度到认识动态中的角，并在这个动态变化中直观体会、理解认识了角有大小，初步体会角的大小与两条边叉开大小的关系，
三、总结延伸
1、总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？
总评：本节课的教学遵循了学生的认知规律。教学中，教师先引导观察生活中物体上的角，再利用课件演示将物体上的角抽象为数学上的角，在学生头脑中建立角的表象，最后通过找角——搭角——做角——折角等一系列具体化活动，让学生在具体操作中，通过活动体验自主建构对角的特征的理解。这样教学，不仅激发了学生对未知数学知识的探究欲望，同时也注重了对学生创新能力的培养。
小学数学教案4
一、复习准备。
1、出示平行四边形图。
2、提问：这是什么图形？知道底和高会求面积吗？如果剪去这个平行四边形的一角，剩下的会得到什么图形呢？哪个图形的面积你会直接计算？梯形的面积该怎样计算呢？
3、揭题。
二、新授。
1、出示梯形图。
（1）提问：这是什么图形？说说梯形各部分的名称。提示：求梯形的面积能不能像推导三角形面积计算公式一样，把它转化成已经学过的图形，计算它的`面积？
（2）操作实验。
反馈：你拼成了什么图形？指名拼一拼。
指导拼法。
①重合。
②旋转。哪个梯形旋转？一般可以怎样移动一个梯形？旋转到两下底成一条直线为止。
③平移。
思考：通过重合、旋转、平移的方法将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？反过来还可以怎么说？
2、出示直角梯形图。
（1）两个完全一样的直角梯形又能拼成一个怎样的图形，动手拼一拼。
（2）提问：拼成了什么图形？平行四边形与梯形有什么关系？
（3）观察：每个直角梯形的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？
小结：两个完全一样的梯形经过重合、旋转、平移的方法可以拼成一个平行四边形或长方形，并且每个梯形的面积是拼成的平行四边形或长方形的一半。
3、观察拼成的平行四边形。
思考：（1）比较梯形的上底下底与拼成的平行四边形的底有什么关系？
（2）比较梯形的高与拼成
小学数学教案5
1．结合解决问题的过程，探索"先算乘除，后算加减"的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2．能正确计算有关的两步式题。
3．通过"小熊购物"的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。
过程：
（一） 谈话导入，自然进入学习状态。"同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？'买东西'我们叫'购物'，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关'购物'的知识。"
（板书课题"购物"）
（二） 创设情境，主体参与。
师：1、创设情境："同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？"
（出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）
生：根据教学挂图，找出数学信息。
面包：每个3元
饼干：每包4元
饮料：每瓶6元
花生：每包7元
糖果：每袋5元
师：2、引导提问："同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？"
（边说边出示小熊教具，补充课题）
生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。
师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。
师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？
请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。
（三） 研究学习，体验发现。
生：接受问题，思考解决。（在练习本上列式，不计算）
师：进行巡视，发现学生的个体差异，选择不同列法的学生进行板书。
（1）3×4=12（元） （2）3×4+12 （3）12+3×4
12+6=18（元）
师：1、让板书的同学说说算里，既所列式子的含义。
2、引导学生观察发现两种式子的不同。
"同学们，仔细观察这两种式子，看看它们有什么不同？"
生：观察发现，汇报回答。
师：小结设疑：其实这（3×4=12元，12+6=12元）是个分布运算，这（3×4+6，6+3×4）是两步运算，分步计算比较麻烦，但可以减少运算的错误；两步运算很简单但需要我们更加仔细认真。今天我们重点来研究两步计算的运算规则，请同学们拿出练习本具体算一算。
（边说边擦掉3×4=12元，12+6=18元的分步式子，只剩下3×4+6和6+3×4，以便于学生下一步的比较运算。）
师：继续置疑，引发思考。
"同学们，你们都等于多少？"
生：18
师：根据学生的回答进行小结：两个不同的式子却得到了相同的结果，说明了什么？请同学们认真观察这两个式子，找找他们的相同点和不同点。
生：观察后回答：两个式子都有3×4，也都有+6；
他们用的数字都是3、4、12；
3×4和12的位置不同。
师：进一步引导发现。同学们在计算这两个式子的时候，你先算的哪一部分呢？
生：先算乘
师；小结：所以我们说：有乘有加的`两步式题，无论乘在前，还是乘在后都要先算乘，后算加。
（教师边小结边借助两个式子加以指点，让学生在感、观上有一个认识，以便于加深理解；然后再让学生多次复述老师小结的内容，加以理解。）
师：拓展延伸，为以后的学习作好准备。
"那你们猜测一下有乘、有减的两步式题应该先算什么？有乘除，又有加减的呢？"
"同学们可真聪明，但这样的两步式题的书写格式你会吗？请你任选其中一道在练习本上计算。
（四） 解决困难，探索方法。
生：任选其中一道题进行计算，个别同学板书。
（1）3×4+12 （2）3×4+6 （3） 3
3×4=12+6=18（元） =12+6 × 4
=18 ----
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同时强调脱式的书写要领：在横式的左前下方用直尺画"="；先算乘，不在第一步计算的加对应着落下来；数字书写要匀称。
生：学生把错误的式子改正过来。
师：同学们在你们的帮助下，小熊解决了付帐的问题，可是妈妈给了他20元钱，应找回多少呢？请小组讨论合作解决。
生：小组合作。
3×4=12（元） 20－3×4
20－12=8（元） =20－12
=8（元）
师：强调脱式后面写单位。
师：组织学生观察有加有乘和有减有乘的式子，引导得出结论：两步式题有加减和乘法，先算乘，后算加、减。
（五） 联系生活，学以致用。
1、 把教科书11页"试一试"的（1）小题，画成笑脸，让学生观察图自主列式并解答。
2、 激发兴趣。在学生都会进行计算的基础上，让学生根据算式解释其中的含义或自编应用题。
"同学们，你能根据这个式子50－4×5自编一道应用题吗？"
学生回答：老师有50元钱，给我们买了5张贴人，每张4元，还剩几元？
（六） 小结，引导学生自主说本节课的收获，布置课后作业。
课后反思：
本节课教师的教学设计超出学生平时学习的能力，在引导学生得出混合算式、如何运算和怎样应用这三个环节上进行布障教学,学生学习起来会相当的困难，掌握的也不会很好，但是实践发现学生在本课的学习中自主学习、自主探究发现、自由应用的能力都得到了加强和锻炼，而且学习的兴趣一直很浓厚，达到了预期的教学效果。因此说："让学生跳一跳摘桃子吃"的教学方法是正确的也是可取的。
但是，本课强调混合运算的规则仍不够，应继续加强巩固以避免学生在今后的学习中发生运算错误。
教学评价
本课教师采用了多种方法调动学生学习的积极性，达到了预期的教学效果。
第一、"布障"方法的应用，极大的调动了学生学习的兴趣，使学生始终保持一种高涨的学习态度，本课的重点多是学生自主提炼出来并加以应用的，丝毫没有教师给予的痕迹，体现了学生是学习主体这一教学理念。
第二、本课小组合作落到了实处，学生在讨论交流中掌握了知识要点并能具体应用。
第三、最后一个环节，让学生根据数式自编应用题，使数学与生活密切联系在一起，体现了数学来源于生活，最终又回归生活的理念。
但是，本课教师关注全体学生不够，强调脱式书写格式不够，应进一步加强巩固，为以后的学习打下坚实的基础。
小学数学教案6
教学目标：
1、使学生进一步掌握公约数，最大公约数，互质数的概念，2、牢固地掌握求最大公约数的方法，能熟练地求几个数的最大公约数。
教学过程：
一、复习
1、什么叫最大公约数，互质数
二、练习
1、口答：求下面各组数的最大公约数
2、判断题
（1）两个互质数没有公约数
（2）两个数都是合数，这两个数一定不是互质数。
（3）7是质数，所以也是互质数。
（4）相邻的两个自然数，他们的最大公约数是1。
（5）两个数是互质数，这两个数中至少有一个是质数。
（6）两个偶数一定不是互质数。
（7）1和2没有公约数。
（8）3是质数，所以3和6互质。
（9）7是7的约数有是7的倍数。
3、通过判断题让学生搞懂什么是质数、互质数。
4、改错题
5、求下面各组数的最大公约数。
三、实际应用题
三根铁丝，一根长18米，一根长24米，一根长30米，现在要把它们截成同样长的小段。每段最长可以有几米，一共可以截成多少段？
分析：1、应用求最大公约数方法的实际问题。
2、三根铁丝，要把它们截成同样长的小段，每段最长可以有几米？（截成的.每段长度，一定是18的约数，也一定分别是24、30的约数，所以必须是18、24和30的公约数。要求最长可以有几米，所以每段一定是他们的最大公约数。
3、先求出每段最长可以有几米，在求一共可以截成多少段？
四、总结归纳
五、布置作业
小学数学教案7
一、教学内容
人教社教科书第六册81－83页的内容。
二、教学目的
1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。
2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。
3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。
三、教学重难点
闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆
四、教学准备
1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份
2、学生课前收集不同年的年历、学具盒
五、教学过程
（一）谜语导入
同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜（教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮），学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？
师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）
（二）探究新知
1、大月、小月的认识
（1）师：（出示4年的年历）同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）
（2）请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天）
（3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上）
（4）小组代表发言
（5）（教师引导学生）展示概念课件：大小月概念（一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月）。
（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？
2、闰年、平年认识
（1）师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的1995——4近十年2月是多少天？（28天、29天）你们能发现什么规律吗？
（2）猜测：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？
（课件展示万年历进行验正）
（3）教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。
师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）
（4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。
（5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法（教师展示课件）。
反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、8年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育）
（6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？（教师展示课件讲解平闰年的来历）
（7）师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢？（4年）为什么又有"四年一闰，百年不闰，四百年又闰。"的说法呢？（展示课件说明）
3、大小月的记忆方法
（1）师：怎样熟记大月、小月呢？请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。
（2）速记儿歌法
"一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八？"（老师对"腊"字说明，请学生齐念）
（三）形成应用
同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？
1、拖水果（判断大小月）
利用课件展示，请同学们完成。
2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的`边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）
3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。
4、（分组讨论完成）小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）
（四）实践操作
教师给出5年一月日历，请学生利用学具制作一张5年二月的日历，全班交流。
（五）情感激励
同学们，通过大家的`共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？
教学反思：
年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图
体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
小学数学教案8
教学目标：
1．结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。
3．进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2。
教学过程：
活动一、创设情境，引入新知
笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看看吧。
1．出示平面图。
2．观察图，说说从图中知道了什么？
3．思考：比例尺1：100是什么意思？
(1)独立思考。
(2)同伴交流。
(3)汇报。
得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。
4．量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米？
（1）学生四人小组合作完成。
（2）汇报交流。
强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。
5．笑笑家的总面积是多少平方米？
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
6．在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。
（1）理解题意。
（2）独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。
（3）进行计算。
7．笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。
（1）图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？
（2）她画的平面图的比例尺是多少？
活动二、试一试
1．小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。算一算两地之间的实际距离大约是（）千米。
（1）理解题意，独立思考。
（2）交流自己的'想法。
（3）进行计算。
活动三、练一练
1．完成32页第2题。
（1）独立完成。
（2）汇报交流。
（3）提出问题。
2．一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。
（1）独立计算。
（2）汇报，全班交流。
（3）说说自己的想法。
活动四、实践活动
1．找一张中国地图，量一量，算一算。
（1）量出北京和台北之间的距离是（）厘米，它们之间的实际距离大约是（）千米。
（2）量出乌鲁木齐和上海之间的距离是（）厘米，它们之间的实际距离是（）千米。
2．找一张中国地图，用▲表出你家乡的大致位置。
（1）估一估在地图上你的家乡与北京的距离大约是（）厘米，实际距离大约是（）千米。
（2）放暑假时，你打算从（）到（）去旅游，两地之间的实际距离大约是（）千米。
3．量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧室的平面图。
学生可以在家长的帮助下，在家里完成。
课后小结：说说你今天的收获和问题。
小学数学教案9
教学目标：
1、使学生能比较熟练的把低级单位的名数聚成高级单位的名数的`练习。
2、能比较熟练的比较分数的大小
教学过程：
一、复习
1、把低级单位的名数聚成高级单位的名数的练习。
2、长度单位，面积单位。重量单位，和时间单位。
二、用分数表示各题的得数
7分米=（）米
31厘米=（）米
309米=（）千米
119千克=（）吨
13分=（）小时
63克=（）千克
51平方厘米=（）平方分米
97平方分米=（）米
三、巩固练习
2、比较分数的大小
14/25和13/255
12和5/167
11和5/11
7/30和7/249
28和15/284
27和4/31
3、比较下面每组数的大小，并用小于号连接
5/14、3/14和9/1411/13、
11/12和11/146/17、
6/23和6/19
12/35、16/35和9/353
5.3/4和2/54/
15.11/15和11/12
第4、5题是求一个数是另一个数的几分之几的应用题
四、总结归纳
1、学生掌握比较分数大小的算理和方法，再进行比较。
2、几个分数排列是，是要求从大到小，还是从小到大，根据意思进行解答。
小学数学教案10
教学目标
1、通过练习，进一步巩固用计算器进行较大数目的四则运算，并能用计算器探索发现规律。
2、进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生解决问题的策略意识。
教学重点：利用计算器进行计算、探索规律等。
教学难点：利用计算器进行计算、探索规律等。
教学过程：
回顾与整理
师：同学们，今天这节课我们上一节复习课。我们复习一下第四单元《用计算器计算》。在这个单元
中，你都学到了哪些知识？（生答，师板书）
2、师：计算器上有很多按键，你还记得他们的功能吗？（课件出示、生答）同学们记性真好！
师：这些功能按键可以帮助我们进行较大数目的计算。（板书）你会用计算器进行计算？那我们来比一比谁的速度最快？算完一题就迅速说出答案，不可以提前做哦！
师：最后两题的算的时候要注意什么？（生答）要看清楚运算顺序。
师：在这个单元中还有一种非常重要的题型（生答）我们可以借助计算器来探索和发现规律（板书）
二、练习与应用
1、师：整个第四单元我们主要就是围绕这个三块内容学习的。看来同学们对这个单元的了解还真不少！接下来老师要跟大家来做个游戏了。看看大家到底学得怎么样？（课件出示）这个游戏的名字叫：勇闯智慧岛。这有四座岛屿，每个岛屿上都有对应的题目，只有顺利答题才能获得小红旗插在岛屿上。同学们有信心攻岛吗 （生答）你们想先闯哪座岛屿
师：第一座岛屿后面就是同学们刚才所说的“找规律”。
师：（师读题）请同学们试着做一做。（在这，我们为了方便，就用读各位上数字的方法来读数）
师：你发现了什么规律？（生答：除数不变，被除数乘几，商就乘几）
师：（师演示）这样纵向的规律我们已经找到了，那横向的规律是什么呢？（生答）
师：我们在做找规律的题目时，要多方面考虑，不仅要纵向考虑，还要横向考虑。
师：同学们真厉害！这么快就攻克一座岛屿，可以插上一面小红旗了。接下来你们想闯哪座岛呢？
2、师：请一位同学们读一下题目。要想知道李伟带的钱够不够，必须先做什么 （生答）那他花的钱都反应在哪了呢 （生答：发票）这张发票该怎么填呢？在填写的时候要注意些什么？（生答）
师：请同学们带着这些注意点来填写发票。
师：（投影展示）我们来看这几张发票，你觉得有什么问题吗？
师：发票填好以后，这道题目结束了吗 还要进行比较。发现李伟带的'钱是够的，最后写上答句。
师：像这样的需要填写发票的题目，同学们在平时做的时候一定要注意发票中物品的数量和总金额大写的写法。
师：恭喜大家又顺利攻下一座岛屿，插上了一面小红旗。接下来我们要闯哪座岛了呢？
师：（学生读题）可以先和同桌讨论一下，再自己试着算一算，框一框。
师：有结果了吗？这9个数和中间数有什么关系？（中间数的9倍是这9个数的和）
师：那9个数的和是207，怎么找到这9个数呢？（只要把207除以9就可以确定中间数）
三、探索与实践
4、师：通过同桌合作，我们一起找到了这道题目的规律。
师：同学们的实力真是不容小觑啊！又顺利攻下了第三座岛屿，只剩最后一座岛屿了，有信心把它拿下吗？（生答）
师：请同学们独立完成在练习纸上，并思考一下有什么规律，看谁找得又快又对。
（横向：第二个乘数减减数的得数就是结果中1的个数。纵向：第一个乘数每次多一个数，第二个乘数不变，是9，减数每次少1）
师：同学们真棒！最后一座岛屿的题目可不止这样哦！我们再来看下一道题目。（课件出示）
师：先请同学们用计算器计算每一组的前三题，再根据规律写出后一题和第三组题目的结果。如果在探索规律时如果觉得有困难，可以前后四人讨论一下。
师：看来最后一座岛屿的题目的确有难度哦！不过在我们共同的努力下，也被我们攻克了，顺利拿下4面小红旗，为自己鼓鼓掌。
5、师：为了奖励大家，老师准备给你们开展一次“抢答比赛”。题目出示后，算出答案快速告诉老师。
师：做完这些抢答题，你有什么想法？（生答）
师：计算器是很方便，但是不是计算器一定算得快呢？也不一定吧！得看题目而定。
四、评价与反思
师：这节课我们一起复习了《用计算器计算》这个单元，同学们有什么感想吗？（生答）
师：希望同学们在平时的生活中合理运用好计算器，让自己的数学学得更好！
小学数学教案11
教学内容:
做个加法表。（教材第50页）
教学目标：
1．经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
2．在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
3．鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。
重点难点：
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。
教具学具：
10以内加法算式的卡片。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的.所有加法算式。你们有信心吗?
设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。
二、探究新知：
整理加法表。
师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。
学生在小组内共同讨论写卡片。
小学数学教案12
教学目标
1、知识目标：让学生运用各种方法口算十加几及相应减法，做到正确熟练，并能认识加减各部分的名称，初步了解加减法之间的关系。
2、能力目标：培养学生探索合作，能大胆发表自己的见解，在口算中学会观察能力，想象能力和逆向思维能力。
教学内容：第88页的例5、例6及做一做
教学过程：
一、情境创设，引入新知
师：小机灵很喜欢看书，你们喜欢看吗？今天小机灵他到书店买书，看到《小红帽》10元一本、《笑话》3元一本、《孙悟空大闹天空》6元一本、《哪吒闹海》4元一本，他买了两本书，小朋友们猜猜看，他可能买了哪两本书，共用去多少钱？
（生回答，师投影算式）
师：看到这6道算式，小朋友发现我们学过10以内的加法有哪几道。
师：6＋4、6＋3、4＋3是10以内的加法，小朋友很快算出了。10＋5、10＋4、10＋3是10加几的加法，请同桌小朋友用小棒摆出结果。
同桌合作、探究摆法与结果。
二、引导合作，感受新知
师：刚才小朋友都很聪明，现在同学们看这是几？（13）请迅速摆出13根小棒，让老师一眼看出：看出摆的小棒可以列出哪几个算式：
生说算式，师板书：10＋3=13、3＋10=13、13―3=10、13―10=3
师：同桌合作说一个数，很快用小棒摆出并说出四算算式。
师：谁愿意把你算式和同学分享呢？（生说，师板书）
师：谁不用小棒摆，就很快说出四道算式呢？（生说，师板书）
师：小朋友发现算式都是用几去加几。
师：对，今天我们就是学"10加几及相应的减法"。（板书）
三、归纳分类，感知新知
小朋友认真看，黑板上的算式可以分一分，怎样分呢？
一类是加法算式，一类是减法算式。
师：真棒，加法家族成员都有自己的名字，科学家给他们取名：加号前的`数是加数，加号后的数是加数，等号后面的数叫和。（边说边板书）谁来给大家介绍一下。
师：减法家族成员也都有自己的名称。科学家也给他们取名：减号前的数叫被减数，减号后的数叫减数，等号后面的数叫差。准来给大家介绍一下。
四、巩固练习，解决问题
今天有个小朋友来我班挑战口算比赛，你们愿意比吗？
（投影出示口算）
10＋6 4＋10 15―10 10―9
18－8 10＋7 13－3 13＋2
师：小朋友们真棒，都克服困难算出来了，这节课我们胜利结束。
小学数学教案13
教学内容：
使学生进一步理解除数是整数的小数除法的计算方法，进一步学会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则，提高计算能力。
教学重点：
会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则。
教学难点：
添“0”及整数部分不够商“1”的情况。
教学过程：
一． 复习铺垫
1． 把下面的数改写成三位小数。
4.2 0.71 3.56 3（要求学生说明改写的依据）
2．计算下面各题。
45.6÷8 9.12÷6
提问：这里除数是整数的小数除法是怎样算的？（出示：按照整数除法的法则除，商的小数点要和被除数的小数点对齐）
3．揭示课题并板书
二． 教学新课
1． 教学例2。
（1）这道题是怎样的小数除法，你会算吗？
（学生试做，一人板演）
你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？
引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是12个几分之一？
谁有办法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？为什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板书）
接着怎样除，请学生把这道题算完。
谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同？怎样继续算下去？
指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”继续除。（出示结论）
（2）学生练习66.08÷32
注意提问十分位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。
2． 教学例3。
（1）读题列式。提问：被乘数比除数，谁大谁小？36除以48够不够商1？
说明：在这种情况下，商应该是零点几的`小数。个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。
提问：怎样才能使被乘数大小不变，继续除下去？
追问：能直接添一个0写成360来除吗？为什么？
说明：36是整数，末尾不能直接添0。要使被乘数大小不变继续除下去，必须在个位6的右下脚先点上小数点，（板书）再在后面添上0，（板书）化成360个十分之一继续除。
现在你能除了吗？学生做在练习本上，一人板演。
请大家用乘法验算。提问：验算结果说明了什么？
提问：例3和前面的计算有什么不同？整数除以整数时，整数部分不够商1怎么办？接下去又要怎样算？
指出：在小数除法里，被乘数如果比除数小，整数部分就不够商1，先要在商的个位上写0。（出示结论）在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0继续除。
（2）练习9.12÷19 57÷750
3．归纳法则。
提问：从前一课时例1的学习，到今天的例2例3，你能说一说除数是整数的小数除法计算法则是怎样的吗？
让学生读一读计算法则。
三． 组织练习
1． 做练习九第6题。
结合提问：第一题个位为什么商0？第二题个位商了0，为什么十分位还要商0？末尾有余数是怎样除的？
2． 做练习九第8题。
提问：每组题里被乘数或除数有什么变化？商是怎样变化的？通过这组题的计算，你认为除数是整数的小数除法，按整数除法计算时，要注意那些问题？（商的小数点与被乘数小数点对齐；被乘数比除数小，整数部分不够商1要商0；有余数末尾添0继续除）
四． 课堂作业
练习九第5题 第7题
小学数学教案14
教学目标
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。
教学重难点
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。
教学过程
（一）、基本训练
课件出示：
复习
说一说整数加法、减法的含义
1、加法含义：
把两个数合并成一个数
2、减法含义：
已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数
什么是分数单位?
指生回答
（二）、新课导入
师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。
师板书课题《同分母分数加减法》。
（三）、尝试练习
师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式?
生汇报自己所写的算式。
师：同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。
（四）、学习交流、探究新知
1、教学例1：（出示课件）
妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
问：你能用学过的分数知识说一说吗?（如：爸爸吃了多少张饼?）
问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗?
选择：1/8+3/8表示什么含义?（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢?
那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
学生汇报
（1）从图上看结果。
（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。
强调：4/8可以写成多少?（1/2）
师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?（分数加法的.意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）
口算练习：
1/5+2/5=
5/9+2/9=
2/7+4/7=
1/3+1/3=
问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现?
（同分母分数相加，分母不变，把分子相加）
2、学习同分母分数减法。
（1）课件出示例2
学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。
指生说，你是怎么计算的，一生板演计算过程，出示课件。
（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗?
（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）
口算练习：
3/5-1/5=
7/9-5/9=
6/7-2/7=
2/3-1/3=
问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现?
（同分母分数相减，分母不变，把分子相减）
（五）点拨归纳
师：观察例1﹑例2你能发现什么共同点?观察这几道分数加、减法算式有什么特点?
观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么?
板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
追问：计算结果不是最简分数怎么办?
（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数）
（六）巩固练习
课件出示：
1、完成课本105页做一做
学生独立完成，指名回答
2、完成课本106页做一做
学生开火车回答
3、判断题：
4、拓展练习
师：做了这道题，你有什么感受?
引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。
（七）全课小结
同学们今天你有什么收获?
小学数学教案15
教学目标：
1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。教学重点：
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：
多媒体课件、口算卡。教学步骤：
一、新课导入
1、口算。
53+6=
85-5=
67+9=
20+40+3000=
900-700+80= +60= 80-60+200=
100+400+50= 300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
72-6= 300+20 900-
360
480
520
790
210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720
270
450
840
910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800
80+50=130
800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：
百
十个
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的`“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：
百
十个
5 5 0
- 380
1 7 0师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？板书设计：教学反思：
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