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语文教案

时间：2023-11-22 11:17:07 教案我要投稿

(精华)语文教案9篇

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

(精华)语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识目标：学习本文层层推进的论证方式，体味平实、亲切、自然的语言

　　情感目标：正确认识自我、规划自我人生目标和道路

　　教学重点、难点：

　　把握课文深邃的道理——人要克服惰性，增强意志力，战胜困难，去取得各方面的成就

　　讲课类型：教读课

　　教学方法：讲授法，谈话法，讨论法等综合运用

　　教学手段：多媒体powerpoint课件

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一名言指路，引入新课

　　1、同学们，我们来看看以下的名言：（打开幻灯片1：名人名言）

　　没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。——傅雷

　　“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”——苏东坡

　　人的一生将会经历无数的挫折和磨难。面对它，我们是退却，还是勇往直前、逆流而进？朱光潜先生的这篇文章会告诉我们一个明确的答案，我们可以从中获得最有益的启示和最大的力量。

　　2、（打开幻灯片二：标题与作者幻灯片三：作者简介）

　　作者简介：

　　朱光潜，著名美学家、文艺理论家、翻译家，笔名孟实，安徽省桐城县人。1922年毕业于香港大学文科教育系。1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后，曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜是我国现代美学开拓者和奠基者之一，也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。著作有《文艺心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》等。

　　二整体感知，梳理结构

　　1、学生快速浏览课文，整体感知（打开幻灯片四：问题）

　　（1）文章大致写什么内容？

　　明确：整篇文章的结构非常严谨：采用了层层推进的论证方式，先是从自我作诗填词谈起，逐步推进，依次谈到了人的自身本质、历史名人、当今社会、中华民族的发展等，用很平实、亲切、自然的语言深入浅出地阐释了人生中一个抽象、深奥的道理：人要克服惰性，增强意志力，战胜困难，去取得各方面的成就。

　　（2）全文结构思路如何？请简要概括。

　　明确：（板书）

　　（3）找你喜欢的句子，读一读，说一说你喜欢的理由。（学生自由发言讨论）

　　三探索、研讨

　　1、作者从自己的、学作诗填词的失败中得到什么感悟？

　　提示：可以在文章的第2段中找到答案

　　明确：①“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。”

　　②“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。”

　　2、全文的中心论点是什么？

　　明确：“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。”

　　3、“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？

　　提示：可以围绕人应该克服惰性，有坚强的意志力，不怕吃苦这方面谈

　　明确：人要敢于追求，敢于克服困难，艰苦奋斗，才能取得成功，才能体现生命的价值。

　　4、为什么人应该“朝抵抗力最大的路径走”？

　　提示：可以从人的本身，历史的角度，现当今的角度，一个国家、一个民族的角度结合起来去谈

　　四课后作业

　　1抄写你喜欢的句子或段落。要求字迹工整、书写规范。

　　2熟读课文,体会课文的语言特点，结构特点和层层推进的论证方式。

　　第二课时

　　一导入

　　通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解，现在我们一起来探讨课文的深层含义。

　　二品读鉴赏，各抒己见

　　1、理解“人生来是精神所附丽的物质，免不掉物质所常有的惰性。”这句话的含义

　　指导：人是一种特殊的物质，因此具有一般物质所具有的惰性。而人又是有思维、有精神的，这就是人与其他物质的不同。

　　2、“我觉得这几句话最沉痛，最伟大”，作者为什么这么说？

　　指导：从上文孔子的话，作者认为自己不是鸟兽，是人，是人就应该有改革世界的抱负，就应该有不达目的不罢休的雄心，所以作者觉得这几句“最沉痛，最伟大”。

　　3、作者认为，人如果“朝抵抗力最低的路径走”，就会“失去最高生命的价值”。你同意这种说法吗？试联系实际，谈谈你的看法。

　　提示：可以结合着文章的第4段以及文章中从人本身、历史、现当今社会、国家民族的'角度正反两方面去谈。（集体朗读，回答）

　　三联系实际，展开讨论

　　1、根据课文，弄清楚“抵抗力”的特定内涵。从生活、学习、社会、自然、自身等各个层面去发现列举为我们平时所碰到的所忽略的各种“抵抗力”。

　　2、你认为自己面对各种抵抗力的时候，那些做法是符合课文的精神的？那些不是？

　　3、就自己面对各种抵抗力的态度，你认为自己是个怎样的人？能就某一方面说说吗？

　　4、今后再面对那些抵抗力的时候，你打算怎么办？为什么？

　　四归纳总结，拓展延伸

　　1、学习了本课后，你对“认识自己”有了什么新的体会？

　　提示：重点在题目的寓意（即主题），结合本单元的学习目的。

　　2、意志力是一个人成功的必要心理要素，也是事业成功的重要因素。只要坚持不懈、持之以恒，才能圆满地实现自己的人生目标。希望同学们在学完这篇课文后，在以后的人生路途中遇到了抵抗力，懂得怎样去战胜困难，懂得怎样去取得各方面的成就。

　　附注：板书

　　一(1~2)提出中心论点：要有大成就,必定朝抵抗力最大的路径走。（引论）

　　二(3～9)正反举例论证中心论点。（本论）

　　三(10)号召青年们要明白责任，本着大无畏的精神，不顾一切困难，向前迈进。（结论）

语文教案篇2

　　【教学构想】

　　这是三首语言风格极为相近的外国诗歌，诗人都把大海作为寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的宽广，大海的气象万千，带给人的是美丽的享受，心灵的释放，更是情感的共鸣与寄托。因此，教学中，我把联想和想象作为教学的突破口，让学生通过丰富的联想和想象，把文字在头脑中变成活生生的画面，走进诗歌所创设的意境。

　　同时，我把象征的含义作为教学的重点，让学生通过对象征含义的挖掘来走进作者的心灵，理解诗歌的主题。并从中受到熏陶、感染和启迪。

　　诗歌是最凝练的语言的精华，富含音韵美、、节奏感，在这三首诗的教学中，我安排了多种形式的朗读，让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵，更让学生在自由创造性的朗读中展示自己个性化的理解。

　　[教学目的]

　　一、让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法。

　　1、通过联想和想象，理解诗歌的意境。

　　2、借助与作者、诗歌相关的资料理解诗歌的象征意义，领会作者的情感。

　　3、通过反复的朗读，感悟诗歌语言的凝练美、音韵美、节奏美。

　　二、让学生了解并学习比较阅读的方法，并从中感受诗歌各自的特色。

　　三、让学生在对诗歌的品析中，感受作者人格的魅力，并从中受到熏陶和启迪。

　　[教学重难点]

　　重点：通过对象征意义的挖掘，带动学生体会诗歌情感，理解诗歌主题。

　　难点：通过对这三首诗歌的学习，让学生了解和掌握诗歌学习的一般方法。

　　[教学安排]两课时

　　1、学生查阅三位作者的相关资料。

　　2、学生温习巩固以前所学的三首现代诗歌，并回忆总结一些学习现代诗的方法。

　　3、多媒体课件：大海的各种画面。大海上可以有船夫划船和船乘风破浪、扬帆航行的画面。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导人新课

　　聆听着大海的涛声，深蓝的大海像一个神秘的梦，引起我们无限的遐思和向往。同学们，你们有过这种站在大海边的体验吗?

　　同学们自由发言。见过大海的，描绘自己见到的大海的样子和见到大海的感受；没有见过大海的，描绘自己心中的大海的样子，并抒发自己对未见过的大海的情感。

　　播放大海的相关画面，并配上音乐。

　　请几个同学再述见到的大海的特点和感受，特别引导同学们领悟到大海的美不仅在大海本身，狂风巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤独航行的船帆更是大海上的一道亮丽的风景线。

　　(语文课堂是艺术，而艺术往往通过细节展示其魅力，导入便是体现教师教学理念和教学艺术的细节。一个好的导入重在调动学生已有的认知，并激起认知冲突，有效地激发学生的思想和情感，为解读课文找到突破口、切入点。学生根据已有的体验进入课堂，学生的参与意识增强了。然后在聆听多个学生的不同描绘中，有力地激发了学生对大海的向往。最后让学生在多媒体优美的视听画面中走进对新课内容的感知，大大地调动了学生相应的情感和走进文本的热情。)

　　二、朗读三首诗歌，感受诗歌所抒发的情感

　　1、教师配多媒体画面有感情地朗读诗歌。学生边听边思考：

　　这三首诗歌分别有一种什么样的感情基调?

　　2、学生根据朗读自由发表意见。

　　(教师不发表任何指向性意见，以引起学生对这一问题的深入思考。)

　　3、让学生根据学习诗歌(既有现代诗，也包括古代诗)的经验，自由说说领会诗人情感的方法。

　　(让学生明白阅读诗歌的一般方法：读懂诗人的情感，不仅要多读，读懂诗歌本身，更要联系诗人的的人生经历和写作这首诗歌的特定背景。)

　　4、学生四人一组交流所查阅的相关资料，并结合这些资料再读诗歌，讨论每首诗歌的作者的情感。注重第三首诗歌和前两首诗歌的情感的差别。

　　5、根据各首诗歌所表达的情感讨论各首诗歌朗读的方法和技巧。

　　(教师可以引导学生划分节奏，圈出重音。)

　　6、学生采取多种形式朗读前两首诗歌。

　　(诗歌是最好的朗读材料，朗读又是学习诗歌的最好的方法。因此，我的整体感知是由探讨如何朗读开始的。这时候的朗读是浅层次的。是引起学生们更深入地探讨的前提，同时，把握诗歌的情感，对诗歌有初步的了解是这一环节的主要目的，因此，通过讨论朗读，引出讨论诗歌的情感，再回到诗歌的朗读是这一环节的思路，在这样的思路中最终达到了了解并掌握诗歌阅读的步骤和方法。)

　　三、想象前两首诗歌的画面，走进诗歌所创造的意境中

　　1、学生在朗读诗歌的基础上找出两首诗歌中作者情感的不同载体。

　　提示：引导学生回忆冰心的《纸船》中是如何表达自己对母亲的思念之情的。

　　小结：情感因为有了载体而形象，景物和画面则因为有了诗人的情感而有了永恒的生命。

　　2、我们会永远记得冰心对母亲的思念，因为深蓝的`大海上的一只一只洁白的纸船永远定格在我们的脑海。这就是将作者情感具体化的优美意境。

　　把学生分成两组，边读边想象诗歌所创造出来的画面，并准备用优美动情的语言加以描绘。

　　提示学生根据诗中的文字，结合作者的相关资料及诗歌的写作背景，融人自己的情感，展开丰富的想象，让诗歌在头脑中变成一幅一幅的画面。

　　3、学生分四人一小组交流，然后每小组选一名代表在各自的大组里交流，最后各大组选派两人在全班交流。

　　4、在全班交流的基础上，让学生比较两首诗歌中意境的异同。(侧重于相同之处)

　　5、师生共同探讨意境相同之处的原因。

　　提示：从作者的情感方面来探讨，并补充介绍两位作者经历的相似之处。

　　6、有感情地朗读两首诗歌。

　　(想象是填补诗句与诗句之间的空白的有效方式，因而，调动学生的想像力，描绘诗歌中的画面是这一环节的重点。在对画面的想象和描绘中，又注重培养学生的表达能力及比较阅读的能力。同时，本课在不同形式的分组交流中，保证了每个孩子在不同层面上的参与，同时又大大培养了学生自主、合作的能力。)

　　三、揣摩象征手法，和诗人的心灵对话

　　诗歌是诗人情感的外化，因而诗歌中活跃着诗人自身的形象。

　　1、学生讨论诗歌中诗人的形象。

　　(提示学生结合诗歌的意境，抓住诗歌中的关键句子，然后再根据作者的资料介绍加以整合。)

　　2、全班交流对诗人形象的理解，并要求学生说说自己如此理解诗人形象的原因。

　　3、教师小结出诗人的形象是借助象征的方法活跃起来的，然后和学生一起温习所学诗歌中象征手法的运用。

　　(重点是象征手法在诗歌中的具体表现，以及利用对重点句子的揣摩理解象征意义的方法。)

　　4、学生四人一组揣摩文中重点句子的含义。

　　(提示学生结合诗歌的象征意义来体会，并通过品味重点句子的言外之意和作者进行心灵的对话。)

　　重点句子揣摩举例如下：

　　“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦”讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进，会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。然而“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的人生理想。

　　5、学生自由谈谈学了这两首诗歌后对作者的认识和理解，或者谈谈从中受到的人生启迪。

　　(诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、唯一、标准的答案，读诗、品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个性见解的过程。因而，在这个环节中，要做到以下几点：

　　①充分调动学生已有的知识经验和情感体验，使他们能最大限度地融入读诗、品诗的过程。

　　②鼓励学生发表富有个性的见解，通过交流合作达成较为一致的看法。切忌用所谓的标准答案限制学生的思维。

　　③引导学生结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行诗歌品读，防止出现架空分析和胡乱联系的情况。)

　　四、有感情地朗读诗歌，再现诗歌的音韵美、节奏美、情感美

　　1、学生根据对诗歌的理解，为两首诗歌选择配乐朗诵的音乐。

　　2、配乐朗诵诗歌。

　　3、比较和刚上课时的朗读的区别，并以此总结出读好诗歌的一般方法，从而小结学习诗歌的一般方法。

　　(“教”的目的是为了“不教”，“学一”的目的是为了“学百”。因而，这一环节的小结是教给学生学习的方法，这种方法的总结，教师不要包办，硬塞进学生头脑中的东西是短暂的，要求学生自己归纳总结，这样探讨出来的深刻体会才是永久的记忆，也才能得心应手地加以运用。)

　　六、拓展延伸

　　学生自由谈谈自己的人生理想和人生追求。

　　第二课时

　　一、讨论总结前两首诗歌学习的步骤和方法

　　二、学生按这样的方法分学习小组学习第三首诗歌

　　三、全班交流学习成果

　　1、交流学习中得出的结论。

　　2、提出学习中发现的疑难问题。

　　四、把自己找到的三位诗人的其他的诗歌朗读并赏析给同学们听

　　【教学后记】

　　语文课堂环环相扣的教学过程就像文章条理清晰的脉络，要有起承转合的美感，行云流水的自然。在本节课中，教学的思路是很讲究的。大的教学过程的推进既符合诗歌教学的规律，又能做到牵一发而动全身，激活学生的思维；小的教学环节的安排则做到了丝丝相连，环环相扣，既符合学生思维的规律，又紧紧抓住了学生的注意力；就连每一环节之间的过渡语，也做到了既是对上一环节的整合讨论的归结和深化，更是引起学生对下一个环节的思考的开始。

　　语文课堂应该是学生活动创造的大舞台。因而，在本节课的教学中，不仅让学生从品析诗歌语言的本身中感悟语言的美感，更是让学生在教师生动准确的表达中受到潜移默化的感染，让学生在自己对诗歌意境的描绘中提高’自己运用语言文字的能力。在本节课中，教师的教学语言是很讲究的。无论是导语、结语、过渡语，还是课堂上对学生回答的随机点评，教师的语言都要既能画龙点睛地给学生的思维活动牵线搭桥，使学生的认识更加深入，也要能给学生以美感，让学生在教师的语言中感受到语言文字的魅力。同时，本节课中，教师更是创造了不少让学生运用语言文字的契机。教学中的联想和想象后的描绘，不仅带着学生走进了诗歌的优美意境，更激化了学生运用优美生动的文字表达的欲望，大大地训练了学生的表达和感受能力。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1认识和书写本课生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言和心理活动中体会人物的情感。

　　3联系生活实际，理解课文的内容，说说自身的感受和想法，懂得关爱自身的家长。

　　教学重点

　　识写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件、图片、生字、词语卡片。

　　同学：了解自身家人的生日。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、创设情景，引入课文题目

　　(课件：在胖胖熊一家的生日宴会情景中。)

　　师：今天是熊妈妈的生日，胖胖熊来到商店里，他在商店里转来转去，终于用一块硬币买了一件礼物，你知道这件特殊的礼物是什么吗哦!原来是一枚天蓝色的纽扣。师板书：10天蓝色的纽扣

　　二、初读课文，了解大意

　　1带着问题读课文。

　　(1)胖胖熊为什么只买了一枚天蓝色的纽扣

　　(2)熊妈妈高兴吗

　　2解决问题，了解课文大意。

　　三、认字、写字，巩固字词

　　1认识生字、新词。(有条件的制作课件，没条件的.用生字、词语卡片。)

　　(1)自由阅读课文，把生词勾出来，多读几遍。

　　(2)看大屏幕齐读带拼音的生词。

　　(3)抽生读(读准了，拼音就会消失，读不准，生协助或师正音。)

　　(4)抽生读不带拼音的词语。(读准了，词语只留下生字。)

　　(5)用自身喜欢的方式记忆并进行扩词练习。

　　(6)检查同学对生字音、形、义的掌握情况。

　　2描描写写。

　　(1)(课件出示要写的8个字)同学自身选择要写的字，说说怎样写才写得漂亮。

　　(2)教师范写“钱”字，并和“战”字的右边进行比较。

　　(3)生选择自身喜欢的字写，师巡视指导。

　　(4)生写完后互相欣赏评价。

　　(5)抽查展示并全班交流。

　　四、细读课文，体会感情

　　1自读1、2自然段，提问：胖胖熊的秘密是什么

　　2自读3、4、5自然段，提问：胖胖熊在去商店的路上想了什么

　　(师贴图：胖胖熊、软拖鞋、花雨伞、大围裙)

　　3自读6、7、8自然段，勾画出描写纽扣的句子。

　　(呀，是一枚天蓝色的大纽扣，一闪一闪，像蓝宝石一样漂亮!)

　　(1)自读体会，读出惊讶的语气，读出美感。

　　(2)抽读评价。

　　(3)学说比喻句：“……像……”

　　(贴图：纽扣)

　　4读9、10自然段，讨论：为什么说胖胖熊和妈妈过了最快乐的一天

　　5正确、流利、有感情地读全文。

　　6创设情景，角色扮演。

　　五、拓展训练，激发情感

　　知道家人的生日，并在生日那天给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写上生日祝福语。

　　六、结束语

　　师：同学们，长辈对我们的爱是无微不至的。每一次生日，家长都记得很清楚，并为我们隆重庆祝生日。爱是相互的，我们在接受家长关爱的同时，也应该懂得回报。让我们做个关爱家长、孝敬长辈的好小朋友吧!

语文教案篇4

　　一、识字写字

　　１、识字：

　　⑴本课１２个生字中，“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。在教学中要注意指导学生读准这些字的字音。

　　⑵运用多种方法引导学生识字，如，组词识记、小老师介绍识字经验、说说这些字你曾经在什么地方见过。

　　⑶读句子巩固本课生字：（句子中的生字要注音）

　　红红的太阳像火球。

　　早晨，我吃了一碗拉面。

　　小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”

　　稻田旁边有几朵金黄色的野菊花。

　　２、写字：

　　⑴本课写字练习中要学习两个新笔画，教师可通过范写让学生知道这两个笔画都是一笔写成的。

　　⑵先让学生自己观察要写的字，说说写时应注意什么。然后教师范写，提示要注意的笔画、笔顺。“长、山”这两个字的`笔顺是书写的重点。“长”的第一笔是“”；“山”的第一笔是“丨”。“出”字要提示学生第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的。

　　⑶在学生描红的基础上，让学生临写，教师作个别指导。

　　二、朗读感悟

　　１、本课的朗读基调是一个动态变化的过程，从优美抒情──活泼俏皮──沉稳、抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一幅幅美丽的画面。在朗读中，我们要特别注意指导学生读好这些关键词语：“金子、更绿了、更高了、长长的”等。

　　２、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句是理解的难点。在朗读感悟时，我们可以通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面，如，一段阳光照射下的小河的录像或一张水面波光粼粼的图片；也可以给学生展示实物锦缎（丝绸被面、围巾等），帮助学生理解句子的意思。

　　３、在音乐的伴奏下指导学生正确、流利地朗读课文，边读边感悟，做到头脑中有画面、有形象。

　　三、课后练习

　　１、让学生读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。

　　２、口头组词。

　　３、说说自己还认识哪些带日字旁的字。

　　四、实践活动

　　专题讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生用多种方式搜集材料并积极地参加展示、交流。

　　五、教学时间

　　教学本课可用２课时。

　　六、资料袋

　　〖太阳概况〗

　　太阳是距离地球最近的一颗恒星。太阳是由炽热气体组成的、能够自己发光发热的巨大球体。太阳的表面温度约６０００℃，内部温度高达１５００万℃。（对于如此高温，教师可通过水１００℃沸腾的现象引导学生想象。）太阳的体积很大，约有１３０万个地球那样大，距地球约１．５亿公里。地球和其他行星都围绕着它旋转。

　　太阳是地球的能量源泉。地球表面的光和热主要来自太阳。太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉。

语文教案篇5

　　教学内容：课文《礁盘》

　　教学目标：

　　1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

　　2、朗读课文，理解课文内容。

　　3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

　　4、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

　　5、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

　　6．感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

　　重点难点：

　　1.朗读课文课文,理解课文内容.

　　2.难点：体会将军心中的深情.

　　教学准备：多媒体课件礁盘的有关资料、

　　课时：两课时

　　主教案

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的`爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，整体感知。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　2)理解词义，了解文章的内容。

　　2.小组交流讨论。

　　3.班内交流讨论。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　驮（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）构（gou）

　　2)理解词语。

　　凝视：聚精会神的看。

　　沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

　　3)文章的内容

　　引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

　　第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

　　三、再读课文，学生质疑问难

　　1、学生自读，提出疑难问题。

　　2、交流归纳疑难问题。

　　四、课堂小结：请同学们总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.认读生字，听写词语。

　　2.概括文章的主要内容。

　　二、品读课文

　　1.读课文（1~10）

　　1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛？礁盘南边有什么秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你从什么中得到体会呢？

　　2)小组讨论。

　　3)班内交流。

　　岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

　　2.读第11~25自然段。

　　1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么？队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？

　　2)班内交流。

　　a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

　　b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

　　c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

　　d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

　　e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

　　1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

　　2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

　　三、课堂小结

　　学生总结本节课的收获。

　　板书

　　4、礁盘

　　小岛（礁盘）没水、没树、没草、没土

　　战士绿色菜地（中国地图）

　　将军行军礼

语文教案篇6

　　教学目标：

　　（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　（二）熟读课文，背诵课文。

　　（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　预习提示

　　一、作者及作品

　　本文选自<临川先生文集>，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　二、基础知识

　　（一）、掌握下列字的读音及意思：

　　隶扳谒邑称泯矣焉耶

　　（二）句子停顿：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　（三）词类活用

　　1、“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　6、泯然众人矣（名词用作动词；变成普通人。）

　　7、父异焉（形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。）

　　（四）古今异义

　　自是指物作诗立就（古义：此。今义：常用作判断词。）

　　稍稍宾客其父（古义：渐渐、慢慢地。今义：稍微。）

　　复到舅家（古义：再，又。今义：常用义为重复、往复）

　　泯然众人矣（古义：普通人。今义：常指大家、许多人。）

　　（五）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

　　（六）理解下列句式

　　1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　（七）重点句子

　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

　　2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。

　　渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

　　3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

　　4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

　　竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。

　　三、自读课文，掌握大意

　　谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？（哀伤，叹息。表达了作者的感情。）

　　王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　（三）初步感知课文：掌握了大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？方仲永的'变化经历了哪几个阶段？

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　【探究案】

　　（一）初读交流：

　　1、给下列加点字的读音

　　隶（）扳（）谒（）

　　泯（）称（）卒（）

　　2、正确划分下列句子的朗读节奏

　　①未尝识书具，忽啼求之

　　②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　③其诗以养父母、收族为意

　　④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

　　⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

　　⑥余闻之也久

　　（二）再读交流：

　　1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

　　2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

　　3、解难释疑，重点翻译第三段

　　（三）三读文交流：

　　1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：

　　第一阶段，

　　第二阶段，

　　第三阶段，

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

　　（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　伤仲永王安石

　　神童（）→普通人（）

　　（）

　　↓

　　（五）课堂反馈：阅读全文，回答下列问题

　　1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？

　　（本文作者要讲述的道理是什么？）

　　2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？

　　3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。

　　2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。

　　3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

　　二、教学理念：

　　本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

　　课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

　　三、教学重点：

　　生字教学和朗读。教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

　　四、教学难点：生字识记的方法。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”

　　1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

　　2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

　　3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。

　　4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

　　5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

　　二、游戏识字。

　　1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）

　　2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读

　　4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。

　　5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

　　1、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。

　　2、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。

　　三、学习课文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）

　　2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”

　　（1）自由读，读正确。

　　（2）指名读，重点指导读正确。

　　（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。

　　3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给……

　　（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。

　　（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。

　　4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）

　　四、学习第四、五段：

　　1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。

　　2、学生：还有一间呢？

　　3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）

　　5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的`。

　　6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”

　　7、指导朗读。谁会读这句话?

　　指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）

　　四、书写：

　　1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。

　　2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！

　　3、范写。

　　4、学生书写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？

　　我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　二、复习生字

　　三、分角色朗读课文

　　学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？

　　小组内分角色朗读

　　四、谈话

　　你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？

　　全班分角色朗读

　　五、写字指导

　　学生观察，小组内讨论

　　教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）

　　学生练习，教师巡视。

　　说话练习，扩展延伸

　　六、结合画面，配乐朗读

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很绿很绿的树

　　看画面天空

　　很红很红的很大很大的

　　很很的路

　　看画面说句子，用上下面的短语

　　很美很美的花很长很长的火车

　　很绿很绿的小草很小很小的珍珠

　　七、说话练习

　　以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

　　教学反思：

　　本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

　　1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

　　2.“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。

　　教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

语文教案篇8

　　一、背景知识

　　《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。交际一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。

　　二、学情分析

　　本课口语交际的内容是我们的画。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以形象思维占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。

　　三、教学理念

　　1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了玩的欢乐，也发展了自己的口语表达能力。

　　2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的'发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

　　2、过程与方法：能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。既要培养学生善于提问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。

　　3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言准确、清晰，说话通顺流畅，态度大方。

　　五、教学板块：

　　㈠巧设情境，激趣导入。

　　1、以争当小神笔导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。

　　2、出示小小金话筒，说说谁能当上班里的金话筒。

　　3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当金话筒，向老师提问，评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。

　　㈡多向互动，获得提高。

　　1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画。在学生交流的过程中，教师要注意进行指导。

　　2、请配合较出色的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。

　　3、在大组或全班范围内进行交流，以无计名投票的方式请学生评出今天的小神笔和金话筒。

　　㈢展示成果，拓展延伸。

　　将小神笔所画的画张贴在宣传窗中，请金话筒当小小解说员，向前来参观的同学或家长介绍这些画。使学生的口语表达能力自然地延伸到课外。

　　六、教学特色：

　　1、精心创设交际情境。在这一课的口语交际当中，教师根据孩子们好胜的心理特点，营造了争当小神笔和争当金话筒这一竞赛的氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。

　　2、努力实现双向互动。有的口语交际听、说双方互动很明显，有的不很明显，有的不明显。在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。

　　3、多给学生的实践机会。在本课教学中，教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。介绍自己的画、评价别人的画、做小小金话筒等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级上册《语文园地二·我们的画》教学设计二,一上语文园地二，希望对你有帮助！

语文教案篇9

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课。

　　1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2、教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

　　3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的.教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

　　4、课前准备：自制的多媒体课件

　　二、教法和学法

　　“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

　　《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

　　三、教学过程

　　教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

　　（二）认识作者

　　请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）

　　（三）朗读课文，体会感情

　　老师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，范读《匆匆》一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最后再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）

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