当前位置：聚优网>实用文>教案>语文的教案

语文的教案

时间：2022-04-05 02:29:42 教案我要投稿

语文的教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文的教案

语文的教案1

　　教学目标

　　1．引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

　　2．引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。

　　3．通过学习反义词，读一读句子和小童话，巩固学过的生字，积累词语、句子，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。

　　4．创设情境使学生自由、愉快地参与，围绕着“诚实”这个主题进行口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。

　　教学重点

　　创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　课件、图画、生字卡片等。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动，看看同学们在今天的活动中能发现什么?还要让大家积累一些语文知识。比一比，谁发现的多，谁积累的多?你们瞧，爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

　　（课件演示）

　　我的发现

　　（一）首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

　　1．发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。

　　2．动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。

　　3．把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么?

　　4．全班交流：你发现这些汉字有什么秘密?

　　5．小结：同学们在这项活动中，发现了这么多汉字的秘密，也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的.方法，同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友，如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快进入下面开心大转盘活动，同学们有没有勇气啊?（用卡片出示五个带拼音的生字）

　　（二）我会认

　　1．谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字?

　　2．用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。

　　3．去掉拼音读给同桌听。

　　4．自由选择字组词。

　　5．看书，小组互读过关。

　　（三）我会填

　　现在，小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。

　　1．课件出示“今”，先读一读，再组字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能组成字呢?）把学生组的字用课件展示。

　　2．课件出示“相”，方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。

　　3．要求同学们仔细观察这两行字，再看开心大转盘，转盘中心填什么?就能变出很多字呢?

　　4．全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密?

　　5．课件演示，转动转盘。同学们读“你是今，我是心，组成新字读作‘念’，你是相，我是心，组成新字读作‘想’……”

　　6．小结：这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字，就能变出很多了，真是太有趣啦。平时学习中，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老师和同学们。

　　设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，对学生识字能力的培养起到了促进作用。］

　　三、日积月累

　　（四）读读记记

　　小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了，也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗?

　　1．教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。

　　2．教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）一同背诵。

　　3．鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背诵得多。

　　（五）我会写

　　师述：小花猫喵喵喵，说我们好好好，还有个任务“我会写”，动脑动手学一学。

　　说说例子“冷”和“热”有什么关系，其余五个田字格里怎么填写呢?正确书写五个字。

　　（六）我会读

　　1．自由练读，要求读准字音。

　　2．将自己喜欢的句子读给好朋友听。

　　3．配乐赏读。

　　总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收获?

　　第二课时（口语交际）

　　一、复习引入，激发兴趣

　　1．我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人呢?

　　2．雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢?他会说什么呢?课件出示雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分用心地培育。我选择了最好的土壤，把花盆放在阳光充足的地方，按时浇水、施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　3．雄日认真做事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的嘉奖，我们在家庭生活中如果做错了事情，应该怎样向父母说呢?

　　二、创设情境，口语交际

　　情境1：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。

　　（1）如果你遇到这种事情，该怎么做呢?和周围同学交流自己的想法。

　　（2）自主汇报，教师和其他学生注意倾听。

　　（3）及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。

　　情境2：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。

　　（1）如果你是小松，你会怎么想?怎么做?和你的好朋友说说心里话。

　　（2）老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。

　　（3）师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误。

　　［设计意图：师生同台表演，相互评议，使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考，自由争论，激发学生参与口语交际的积极性，并点拨引导学生使用标准、规范的语言进行交际活动。起到了事半功倍的作用。］

　　情境3：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做?

　　（1）小组内交流爸爸的做法。

　　（2）先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一个小伙伴与你合作表演。

　　（3）评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。

　　（4）给优秀者颁发“荣誉证”。

　　三、拓展练习

　　我们学到的说话本领可以应用到许

语文的教案2

　　教学目标：

　　1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。

　　2、知道课文写了五彩池的几方面。

　　3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

　　4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

　　重点难点：

　　1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

　　2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

　　1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。

　　（媒体音乐，出示：欣赏图片）

　　（二）揭示课题。

　　有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。（板书：17五彩池）齐读课题

　　二、反馈预习，梳理文章的脉络。

　　（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

　　1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。

　　（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

　　2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

　　交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

　　（二）了解作者从哪些方面介绍五彩池。

　　1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

　　中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

　　2、交流并板书。（板书：池子、池水）

　　3、小结并明确本课的学习目的。

　　文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

　　三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

　　（一）了解本节是围绕那句话写的。

　　1、指名读第2节，正音。

　　我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音）正音。

　　2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

　　那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。

　　3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

　　交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）

　　引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状——

　　（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。

　　1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。

　　（出示：满山池子的图片）如果你是游客，此时你会做什么呀？如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢？让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小？？莲花”）自己再读读这段话，体会一下。

　　2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。

　　（1）媒体：音乐；师范读，学生想象。作者在文中说——（出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。）这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

　　（2）交流。

　　点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

　　（3）小的'呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大）

　　3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比）

　　（三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句

　　1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

　　作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻）引读有关的语句。

　　2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

　　读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）

　　3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

　　四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

　　（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。

　　1、默读第3节，分层。

　　我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的？做好分层记号。

　　2、巡视，（媒体出示答案）

　　3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因）

　　（二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

　　1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

　　（1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）

　　（2）指名读。

　　（3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读）

　　（4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

　　（5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同）

　　还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然？？但是？？”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）

　　（6）作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的

　　——有的——有的——有的——

　　（7）了解作者说的“各不相同”有几种情况。

　　（8）交流：

　　？第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）？第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）

　　（9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？

　　2、有感情朗读有关内容。

　　你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。（齐读）如果把各池的水舀起来一看——

　　此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——

　　五、总结课文，布置作业。

　　1、总结，并引出下节课学习的内容。

　　2、作业：

　　用上“虽然...但是...”介绍池水的奇异之处。

　　从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

　　联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”？

　　板书：

　　大大小小（对比）

　　五彩池

　　（奇异）池子：不同同一个

　　池水现象同一溪流，各不相同

　　（鲜艳多彩）虽然？？但是？？池水不同成因

语文的教案3

　　教学内容:

　　本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　体现课标思想：

　　1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。

　　2、积极倡导自主、合作、探究的'学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

　　3、加强学生语言积累。

　　教学目标：

　　学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。

　　教学重点：

　　1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。

　　2、掌握安排材料的方法。

　　3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。

　　4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。

　　教学难点：理清作者安排材料的思路。

　　教学时间：7课时

语文的教案4

　　【教材内容】

　　《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　【学情分析】

　　本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

　　⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

　　⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　２、教学难点：

　　通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、板书：

　　天堂

　　提问：“天堂”用来比喻什么？

　　２、板书：

　　鸟的

　　提问：“鸟的天堂”指的是什么？

　　３、（出示鸟的天堂的图片）

　　看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　二、自学生字、新词，初读课文

　　１、生初读课文：

　　自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

　　２、出示生字卡片：

　　检查生字掌握情况。

　　３、指名分段读课文，边听边想：

　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　４、汇报，交流。

　　三、学习１～４自然段

　　１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

　　这几个自然段主要写了什么？

　　（作者和朋友们划船出去玩。）

　　２、赏析好句：

　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

　　指导朗读。

　　四、总结

　　“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

　　１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。

　　２、交流大榕树部分：

　　（根据学生的发言，选择学习。）

　　⑴ 指名读５～９自然段：

　　说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

　　（大、美）

　　⑵ 课文里哪些地方说明榕树大？

　　（生找出词语、句子，读一读。）

　　“一簇簇树叶伸到水面上……”

　　⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢？

　　（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

　　“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　（这句话写出了大榕树的静态美。）

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

　　⑸ 有感情地朗读５～９自然段。

　　３、交流鸟的文段：

　　⑴ 自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

　　⑵ 说说这里的鸟有什么特点？

　　（多、欢）

　　⑶ 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

　　（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

　　“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

　　“大的，小的，花的`，黑的……有的在扑翅膀。”

　　（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

　　⑷ 今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

　　“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）

　　４、有感情地朗读１０～１３自然段。

　　５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

　　（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）

　　三、总结课文，升华情感

　　１、通过学习课文，你有什么收获？

　　２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　大榕树鸟

　　形状、数量、颜色变化、声音、动作

　　静态动态

　　【相关练习】

　　一、按课文内容填空

　　１、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像（）。

　　２、那（）的颜色，（）地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（）在（）。

　　３、我注意地看着，眼睛（），看清楚了这一只，（）错过了那只，看见了那只，（）又飞起来了。

　　４、昨天是我的眼睛骗了我，（）。

语文的教案5

　　一、教材解读

　　这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　课文具有以下特色：

　　(1)抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。

　　(2)情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。

　　(3)句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。

　　二、学情分析

　　在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。

　　三、设计理念

　　1、情境教学法

　　我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。

　　2、以读代讲法

　　新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。

　　3、拓展训练法

　　陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。

　　教学目标：

　　知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”练习说话。

　　过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

　　情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　四、教学过程

　　第一段

　　1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语

　　(相机出示“金风送爽”“凉”)

　　2、读第一句。指导朗读“渐渐”

　　3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢?(出示词语“郊外”)

　　4、什么是郊外，看图说说你的理解。(城市外面的地方)

　　5、读第一段

　　第二段

　　1、看图，郊外的天空是怎样的?

　　除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝?(设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。)师：是呀，秋天的.天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了!谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。

　　在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢?然后把这两个词换到句子中去读读。(生读)

　　一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢?不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。

　　(出示小练习题)

　　师：说得真好!蓝蓝的天空有什么呢?白云又是怎样的呢?读读书上的句子是怎么写的。(生读句子)我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。

　　师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢?

　　师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是?我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗?

　　出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。

　　(设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解)

　　这么美的天空，这么美的白云，你怎样来读?

　　自读、指名读、齐读。

　　过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样?

　　第三段

　　1、我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌，还记得吗?一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”

　　2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢?看图自读这一段。

　　生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色?(黄、红、白)

　　出示相应美图。

　　3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!稻子( )了，可以用什么词语来形容这样的黄?(黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等);高粱( )了，可以用怎样的词语来形容这样的红?(红彤彤，火红火红);棉花( )了，可以怎样来形容?(雪白雪白，白花花)。

　　4、完成填空练习

　　(设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力)

　　5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的?

　　稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。

　　我们把这几句话换到课文里来看看。

　　6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象?

　　出示小练习

　　过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢?

　　第四段

　　1、看图，他们在草地上干什么呀?

　　2、出示课文，说说课文是怎么写的

　　读一读右边的词语，读出不同的语气(选择喜欢的词语读一读)

　　再指名读最后一个自然段

　　3、拓展：

　　师：说得真好!相信下面几句也难不倒你们。出示小练习

　　4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。

语文的教案6

　　〖教学目标〗

　　1.练习拼读鼻韵母的生字，使学生准确发音，并积累词语。

　　2.观察区分折文儿和反文儿，拓展识字。

　　3.通过自检让学生进一步认识语文，感受语文。

　　〖教学过程〗

　　一、整合趣练

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，是谁呢？（出示卡通动画小星星，告诉同学它将带领大家一起去闯关，若能顺利通过就可以参观美丽、神奇的星空了。）

　　（一）我能行。（出示：先读一读，再组成词语。相信你最棒！）

　　ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng

　　民――名分――风蓝――浪跟――棍琴――群神――声

　　1.自由练读。

　　2.指名读。

　　师：真不错！同学们不但读得清晰、准确，还能组这么多词语，相信这些音节你也一定会抄写得正确、美观，是吗？

　　3.抄写音节。（教师巡视，随时指导及纠正书写姿势，以促良好习惯的养成。）

　　（二）我的发现。（动画星星：聪明的小朋友，下面的字你发现了什么？各、条、做、放）

　　生：-我发现“各”和“条”是“折文儿”，而“做”和“放”是“反文儿”。

　　-折文儿是三笔写成，而反文儿是四笔写成的。

　　-老师，我能一句话记住它们“三笔折文儿，四笔反文儿。”

　　-我知道“冬”和“务”都是折文儿。

　　-老师，“清澈”的“澈”也是“反文儿”！

　　［评析：通过学生的发现，既认识了“折文儿”“反文儿”两偏旁，又结合以前所学生字进行回顾，达到新旧知识的综合，巩固了识记效果。］

　　二、观赏《美丽的星空》

　　动画星星：小朋友们真棒！下面让我们一起游览美丽、神奇的夜空吧！

　　1.观赏录像《美丽的星空》。

　　2.交流感受。

　　师：参观了奇妙无穷的夜空你有何感受？想说些什么吗？

　　[观赏星空录像既对以上学生的表现作出了肯定，又与单元内容相结合，渗透了观察、表达、审美意识。］

　　三、学生自检

　　师：小朋友，喜欢我们的语文课吗？喜欢语文课上的什么活动吗？快快拿起手中的笔，根据自己的情况，把文中的叶子涂上漂亮的颜色吧！

　　1.学生自检。

　　2.我的智慧囊。

　　师：你有不喜欢的项目吗？如果有，我们应该怎么做呢？

　　［评析：通过学生的自检，进一步引导认识语文，感受语文；并渗透同学间的互助意识。］

　　四、拓展延伸“我与父母有个约定”――家长跟踪卡

　　附：家长跟踪卡（略）

　　[本单元的'设计，本着把单元作为一个整体的原则，将语文天地中的各项活动有机地融入到课文的教学中，符合课标整体推进的原则。并在教学生字和课文的过程中，注意以学定教，根据学生的生活实际和年龄特点，设计了形式新颖、灵活多样的各种语文活动，在活动中促进学生的发展。并且特别注意了学生对资料的搜集和整理能力的培养。]

语文的教案7

　　第一课时

　　教学目的：

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　难点：

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　（一）从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

　　1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我

　　2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　3．在自学的基础上小组讨论交流

　　4．在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的'爱？

　　板书：坚强、无私、伟大

　　（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　（四）讨论交流

　　然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　（五）进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

　　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　坚强的

　　关心

　　无私的

　　母亲我

　　伟大的

　　愧疚

　　热爱

　　怀念

语文的教案8

　　教学目标

　　知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想情感。

　　教学准备

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)

　　1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2)每个自然段分别说了什么？

　　（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

　　(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

　　3.指导有侧重点地读好问句。

　　(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D.运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A.读了这个句子，你体会到了什么？

　　B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C.读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

　　B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的`这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

　　C.男女生赛读。

　　D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有情感朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

　　设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

　　设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

语文的教案9

　　教学目标

　　1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

　　教学难点

　　结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

　　教学准备

　　学生课前查找海外华侨学习国语的事例。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的`成绩那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

　　过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”，让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

　　二、质疑，研读课文

　　1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2.你对他的变化有什么感想？

　　3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

　　4.对于语文课，对于中国语言、文学，你又有了怎样的认识？

　　可以结合课前查找的一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。

　　三、总结升华

　　是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

　　“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

语文的教案10

　　【教材分析：】

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　【设计理念：】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学思路：】

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的'段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　【学习目标：】

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点：】

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：1课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下 (学生读，教师及时正音)

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

语文的教案11

　　教学目标

　　1．让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。培养修改文章的好习惯。

　　2．通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

　　3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4．通过口语训练让学生学会申诉。

　　教学重、难点

　　1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通过口语训练让学生学会申诉。教学方法与手段读、悟、说、练教学准备教学课时2课时教学过程设计

　　第一课时

　　一、教学第一部分。

　　1．回忆《推敲》，引入话题。

　　（1）创设情景：学生分角色读题

　　（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。

　　2．教学第二部分

　　（1）根据上一部分。

　　（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）

　　（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

　　（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

　　（5）小结。

　　二、教学第二题（诵读与感悟）

　　1．谈话导入。（由本单元所学课文导入）

　　2．读《从岩缝里长出的小草》（1）学生自由读散文。（2）教师示范读，指导读准字音。（3）学生反复练习诵读（4）指名读，齐读

　　3．感悟（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。（3）指名回答上面的问题（4）师生小结

　　第二课时

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1．指导（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。（2）引导学生读帖（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

　　2．练习（1）学生练习描红。（2）学生临写，教师巡视指导（3）教师及时小结，再让学生仿写

　　3．反馈（1）展示写得好的'字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红临写。

　　二、教学第四题

　　1．审题（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。板书学会申诉（2）指名读本次口语交际的要求

　　2．指导（1）教师引导学生读题并思考（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？（3）教师引导学生的出申诉的方法？（4）学生分组练习说。

　　3．练习（1）分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉（2）其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。

　　4．反馈（1）教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考（2）教师点评二次备考课堂练习设计金椰风第三单元练习习题课外作业设计自主练第三单元练习习题板书设计教学反思参考资料

语文的教案12

　　课型语文园地。

　　德育目标引导学生正确认识自己。

　　教学要求 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重点以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点准确抓住自己的特点，进行口语交际。

　　教学方法合作、探究相结合。

　　教学用具录音机、投影，学生带自己的作品。

　　课时安排二课时。

　　第一课时(口语交际)

　　教学重点以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点准确抓住自己的特点。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

　　学生回忆同学对自己的认识，和自己对自己的了解作比较，找出产生差距的原因，为自我介绍做准备。

　　激发学生的交流兴趣。

　　二、读提示，明白交际要求。

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　学生认真思考，组织语言，小组交流。

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点?

　　以小组合作学习及竞争的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。

　　三、全班交流，师生评议。

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同学。

　　2、认真听取老师和同学的评议。训练学生认真听的能力，同时，训练学生的口头表达能力。

　　四、作业设计：(两分钟)

　　整理本节课口语交际的资料。学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　讲：清楚明白

　　口语交际

　　听：听后提问

　　第二课时

　　教学重点通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学难点通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、完成我的发现：(十分钟)

　　1、比较导入

　　同学们今天非常精神。再注意听，老师说的'这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

　　2、有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样)

　　3、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　1、自由说这两句话是否一样。

　　2、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　激发学生的学习兴趣，让学生学会陈述句和反问句的转换。

　　二、完成日积月累。

　　读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点?

　　3、找找以此类似的句子。

　　读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　引导学生在反复朗读的基础上记忆、背诵，也可以说说读后感受到的画面。培养学生朗读、背诵能力。

　　三成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　(1)自己练习读短文，读准生字

　　(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　(3)检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?

　　(2)“珠”指什么?还给谁了?

　　3、全班朗读

　　1、学生轻声读成语故事，注意读准字音。

　　2、同桌互读，比一比。

　　3、结合故事内容，理解故事。

　　加强学生朗读和理解能力。

　　五、作业设计：

　　预习《13、和时间赛跑》学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　成语故事

　　买椟还珠

语文的教案13

　　学习目标

　　知识与技能

　　①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

　　②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　情感态度与价值观

　　促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　重难点：交际与习作。

　　课前准备：

　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

　　第一课时

　　课时目标

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

　　一、激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　二、组内讨论，人人参与

　　①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

　　③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　三、全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　◆《窃读记》中的`小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　四、开展辩论，启迪思维

　　①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

　　第二、三课时

　　课时目标

　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　①学生默读提示，划出习作内容。

　　②投影出示习作内容：

　　◆读书故事；

　　◆采访记录；

　　◆记一次辩论活动。

　　三、试写初稿，反复修改

　　①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　③组内互读互改，提出修改建议。

　　④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

　　五、誊写作文，制作小报

　　①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

　　②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

语文的教案14

　　一、教学目标：

　　1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u拼成音节的方法。

　　3、学会带声调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　4、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。

　　二、教学过程：

　　师：小朋友们，今天我们要来做一次比赛，叫做看图来说话，看看哪一组的小朋友讲得最多。我们先来看第一幅图。请小朋友们来说话。

　　生：一个小姑娘在听广播。（注意听“播”的发音）

　　师：那么这幅图的旁边的这个字母念什么，你知道吗？

　　生：“播”

　　师：好，现在我们一起来念，“播”念的时候要轻一些短一些。跟着老师念。

　　生：……

　　师：我们用“播”这个音来说词语好不好？

　　生：好！

　　师：很好，我们会念了之后呢，还要记住它是怎么写的。它的样子像什么呢？

　　生：一个广播

　　师：是的`，我们来看，这是一根天线，然后还有一个圆肚子。小朋友能不能自己编一首儿歌来记呢？

　　生：……

　　师：小朋友们好厉害呀！我们再把它写到四线格里，看看应该怎么写？（写在上格和中格，先写它的天线，再写独自，天线呢要留一个出气孔，不能封闭）小朋友们也来写一写。

　　师：小朋友们快来看一看这个小哥哥拿着一面小红旗干什么呀？

　　生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

　　师：咦？小哥哥手上的小红旗怎么和旁边的这个字母那么像啊，小朋友们知道这个字母念什么吗？

　　生：……

　　师：它呀就念p，我们一起来念，注意要轻要快p、p、p。我们还有一个检验有没有读准确的方法，请小朋友们拿出一张薄薄的纸，我们在念p的时候注意观察。

　　生：……

　　师：你们发现了什么？

　　生：纸会动

　　师：对了，发的时候纸会明显的动，我们可以试一试念其它字母的时候是不是也这样。

　　生：……

　　师：看来小朋友们又已经会念了，跟着老师再一起念一念。

　　生：……

　　师：会念了，你们会写吗？自己觉得会写的小朋友请上来写。

　　生：……

　　师：注意写得时候下面也要留一点出气孔。小朋友们还记得b念什么吗？

　　生：记得

语文的教案15

尊敬的各位老师评委：

　　下午好！

　　我选的课题是《父亲的菜园》，分六个环节来完成。

　　一、说教材

　　《父亲的菜园》是人教义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的最后一篇课文，是略读课文，记叙了父亲通过艰辛的努力，在一片荒凉贫瘠的山坡上为家人开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，赞扬了父亲勤劳、执著的。品质，表达了作者对父亲的敬佩和感激之情。在本单元中选入这篇课文的目的有两个一是让学生学习父亲认准目标，不懈努力的精神;二是提高学生的自学能力。

　　结合我班学生实际，我指定如下教学目标：

　　1、知识

　　认识8个生字。

　　2、方法

　　学习并积累描写人物言行的语句。

　　3、情感

　　有感情的朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳的精神。

　　二、说教材的重点难点

　　理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义，是本课教学的重点和难点。

　　三、说教法和学法

　　四年级的学生已具有一定的思维能力，能够独立的思考一些问题，根据教材的特点，除了运用最基本的四步探究教学以外，我拟定以下教法：读中感悟法，让学生抓住文中的重点句子来感悟父亲的执著和勤劳的精神。比较法，边读边与自己的父亲进行对比，感悟每个父亲的不易。此外还有以读代讲法等多种教法相结合。

　　四、说教学准备