小学数学课堂有效管理的方法有哪些

小学数学课堂有效管理的方法有哪些

　　导语：课堂管理是教育教学的前提和保证，课堂管理的好坏直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。在目前的小学班级管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。小学班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。

　　小学数学课堂有效管理的方法有哪些

　　一、为什么开展有效教学

　　1.可促进学生的综合发展

　　有效教学理念要求为学生构建积极向上、学习氛围浓厚的课堂环境。在此种环境下，因氛围轻松、自由，非常容易激发学习兴趣，所以，学生可进行自主学习，同时，学生也不会产生抵触情绪，进而真正喜欢学习。由此可知，在课堂教学活动中，依托有效教学理念开展课堂管理可获得理想的教学效果，可促进学生的综合发展。

　　2.可提高课堂管理水平

　　在新课标下，更加重视学生的综合发展，并对此提出了严格的要求，因此，教师应创设轻松、和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力。这不仅能保持良好的课堂秩序，还可激发数学兴趣，提高课堂管理水平，有利于学习效果的提升。

　　3.可增强创新意识

　　在新课标背景下，创新意识的培养与增强已经成为广大教师的基本任务。在这一过程中，一定要遵守有效教学理念。在数学教学活动中，应刺激学生的求知欲望，培养好奇心，只有在好奇心的推动下，学生方可主动发现和探究问题，学会独立思考，长此以往，形成创新意识。但好奇心与独立思考能力的培养均依赖有效教学，且课堂管理是有效教学顺利开展的基础保障。

　　二、小学数学课堂有效管理的`办法

　　1.编制详细的课堂管理制度

　　详细的课堂管理制度的编制是有效数学教学顺利开展的基础。全体学生均应遵守课堂规则，有效、科学的课堂管理制度有利于教学秩序的维持，还可修正学生行为，使其明确课堂任务与规范的行为。例如，在合作学习过程中，学生应拼尽全力完成任务，积极参加讨论交流活动，在这段时间禁止做与学习无关的事情，待制度确定后，教师自身应全面遵守，并编制适宜的赏罚制度，严格监督班级学生。同时，教师应尽可能通过鼓励让学生主动遵守与践行课堂管理制度，一旦发现违规违纪行为，应立即制止，在日常管理与教学活动中，多多实施预防性管理，以此来刺激学习欲望，长此以往，让学生真正认识课堂纪律，增强自制能力，培养民主意识，保持纪律严明，确保有效教学。

　　2.构建有效教学氛围

　　在小学数学教学活动中，为开展有效教学，首先，应构建有效教学氛围，只有在轻松、和谐的氛围中，广大师生才会积极交流，增加有效学习时间，进而获得良好的学习效果。而这可大大激发学习兴趣，并会强化学习欲望。因此，在有效教学理念背景下，有效教学氛围的构建是提升课堂管理水平的必要条件。另外，还应创设生动的教学情境，这有利于教学氛围的缓解与活跃，它在数学教学活动中发挥着重要作用，可学生准确、快速掌握数学概念与方法，最终提升课堂学习效果。

　　3.充分发挥教师自身的作用

　　在新课标中清晰指出学生才是课堂的真正主人，然而，在课堂管理中，教师却承担这主要责任，有效的课堂管理离不开教师的指导，尤其是对于心智尚不成熟、阅历较浅的小学生而言，非常需要教师的指导。新课标中也针对有效教学提出了具体规定，它并不等同于照搬与模仿，主要应采用自主探究与小组协作这两种学习方式。教师应依照教学任务，结合教学规律，启发和指引学生，提高学生的自主性和课堂参与度，同时高效学习，明确思维方法，掌握数学技能，主动遵守课堂纪律，不断提升个人修养。若想实现上述目标，教师应有效引导，而这要求教师应全面了解学生。对于小学生而言，其事物认知规律不同于一般动物，主要依托现有知识结构进行同化。因此，在开展教学活动之前，教师应全面掌握学生个人情况，只有这样，才能刺激好奇心，指引学生进行高效学习。

　　4.指导学生有效学习

　　高效学习、有效完成学习任务是有效教学的根本目标，因此，教师应教会学生利用合理的方法开展有效学习，指导学生自主学习，有计划性的学习。与此同时，教师应重视指导，帮助学生掌握有效的学习方法，尽可能调动学习自主性，进而实施自主学习。另外，在日常学习活动中，教师应着重锻炼学生的逻辑思维，培养学生养成举一反三的好习惯，形成发散性思维。

　　5.做好有效的巩固练习

　　一个新的知识点学习完毕，必然需要通过很多次练习题的解决来达到熟练掌握的目的。如果作为教师我们只是一味的依赖“拿来主义”――只运用教材中、练习册上的习题让学生来练习的话，我想不管重复多少遍，不会的学生还是不会。

　　其原因就在于这些习题是针对知识点而不是针对学生的。正确的做法应该是聚焦、把脉、解读学生的数学思维。我们要透过教材或是练习册中的常规习题，还原、再现儿童的思维过程，寻找学生学习的“困难区”，并将这些学生在做题过程中生成的“困难区”作为教学资源加以研究，让数学学习变得更加自然、更加主动、更加有效。 比如教学“分数的认识”时，教材和练习册中多次出现了“寻找单位1”这样的练习题。对于这样的常规典型习题，我会提供不同的实例让学生通过动手涂、动手圈、动手分的方式思考“单位1”在不同的情况下的不同含义，让学生在思考的过程中不断调整完善思路，在思维的碰撞与互补中彻底弄明白“单位1”既可以是一个，也可以是一组。

　　小学数学课堂有效管理的方法有哪些

　　一、提出明确的管理规则

　　新课程教学改革不断强调，要将学生作为学习主体，教师要转变身份，作为引导者引导学生学习，帮助学生培养自主学习意识，提高学生的主观能动性。因此，在实际教学活动开展过程中，教师首先要提出明确的管理规则，让学生在心中形成基本的认知思路，知道什么事情可以在课堂上做，什么事情不可以做。在养成这一良好习惯的过程中，教师要不断反复强调管理规则，帮助学生形成一定的自控能力，养成良好的学习习惯，长此以往，才能保证学生在课堂教学活动中积极参与到课堂上来，并逐渐形成自主学习的意识;同时，教师提出明确的管理规则，并对违反管理规则的学生进行教育，帮助教师树立在学生心中的威信，也便于以后教学活动的进一步开展。

　　二、建立良好的师生关系

　　教师应该是知识渊博的`教育者，又是和蔼可亲的长辈，这样才能将管理制度在学生中得以贯彻落实。而建立这一良好的师生关系，就应当在课堂中活跃课堂气氛，帮助学生提高学习兴趣，让学生感受到学习数学是一件快乐的事情，同时也就可以拉近学生与老师之间的距离。具体到实际教学活动中来，以西师版小学数学教材为例，在教学加减乘除四则运算的时候，教师可以将加、减、乘、除分别比作不同的卡通形象，增强学生当遇到哪一个卡通形象时进行什么运算，提高课堂趣味性的同时，也锻炼了学生的联想思维能力，并帮助教师与学生建立良好的师生互动关系，便于之后教学活动的开展和管理。

　　三、成立分工明确的小组

　　分工明确的合作学习小组是帮助教师管理学生，提高教学质量的教学方式之一，也是打造高效课堂，提高学生自主学习意识的重要学习方法之一。因此，小组合作学习在实际教学活动的开展过程中是一个极为重要的环节，但是在进行小组分工的时候，教师要充分发挥主导者的作用，考虑每个学生的优缺点，有目的地进行划分，帮助学生在小组合作学习过程中相互学习、共同进步。在合作学习过程中，教师要不断监督，起到干预的作用，明确小组中的个人分工，先进主动带后进，并不断提出意见解决问题，才能从根本上提高课堂效率，保证教学质量。

　　四、始终重视课堂中关于隐性管理的具体方面

　　隐性管理就是指非授课教师授课的课堂，如自习课、书法课等课堂活动，教师要有意识地关注学生，对于违反课堂纪律的现象要采用不同的课堂语言进行提醒，帮助学生自觉学习。具体到实际教学活动中，可采用表情示意，即通过表情告知学生目前的行为是不正确的，应当改正，或进行肢体行为示意，比如轻敲学生的课桌，拍拍学生的肩膀等一些简单的肢体动作来提醒学生，在不伤害学生的前提下，保护小学生幼小而敏感的心灵，让学生能更好地开展学习活动。除此之外，教师还可以对表现良好的学生进行口头或实际的鼓励，起到激励的作用，帮助学生更好地学习。

　　小学生处于一个相对敏感的阶段，教师在实际教学活动中开展教学管理时要始终以学生为根本出发点，尊重学生，在不伤害学生自尊心、自信心的前提下开展教学管理活动，并采用多种管理方式，明确管理规则，建立良好的师生关系，采用小组合作学习方法的同时注意课堂隐性管理，全方位、多角度地完成教学管理体系，才能为打造高效课堂、提高教学质量做好基础工作，实现民主管理、积极管理的教学管理目标。

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