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师生沟通的语言艺术
教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢？下面是小编给大家整理的关于师生沟通的语言艺术，欢迎阅读！
师生沟通的语言艺术 1
一、与学生沟通时，言语间透露对学生的信任
每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，有时足以改变他们的一生。
一名学生没有交作业，他告诉老师，他把作业忘在家里。对此我们该怎么说?是说：“真的吗?那回去拿来。”或说：“怎么又忘了?明天一定带来。”还是说“我相信你!为了写好作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到。”第一种说法透出对学生的不信任，还包含了教师的怀疑。第二种说法，虽然没有讥讽的成分，但传达的信息是教师对学生的不耐烦，学生听后的感觉是遭疏远与排斥。第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，并暗示学生，老师非常希望看到他“花了心血”的作业。不同的语言艺术，传递不同信息，对学生有截然不同的教育效果。
二、与学生沟通时，言语间多点商榷，少点专制
随着年龄和知识的增长，初中生的独立意识和自我意识逐渐增强。他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系，展开情感和思想的交流。如果老师居高临下，容易造成学生的逆反心理。
相反，如果以探讨者的身份平等参与，学生很容易接受。因此，老师在处理突发事件时，尽可能多运用启发的方式和商量的口吻，让学生理解、接受我们的意见和建议。教师运用亲切平和的语言教育学生，避免了权威式肯定或否定，把教师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设了一种民主和谐的教育气氛，沟通了师生情感，达到了交流教育的目的。学生易于接受，乐于接受，其教育效果甚佳。
三、与学生沟通时，言语间透露出宽容和理解
在学校、班级这个家庭中，每个学生都是独特的个体，每个人都有与众不同的相貌、性格，出生在不同的家庭，有着不同的成长经历。要想这个家庭和谐发展，共同进步，缺少不了同学间、师生间的交流与沟通。而同学间、师生间的交流、沟通以及和谐的人际关系建立在理解和宽容的基础上。
有位哲人说过：“社会生活不能没有宽容，有宽容才能共处，有宽容才有创造，有宽容才能成就事业。”对于稚气未脱的中学生来说，我们暂且不说“成就事业”，可以说成就学业。看下面真实的例子：一年教师节，我收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：“老师，谢谢您那次对我的宽容，让我真正懂得了什么是诚实，我会加倍努力的。”这是李雯写的，她是班上的佼佼者，成绩优异、上进心强。一次英语考试后，她没有拿到班上第一，因为虚荣心，她带着试卷悄悄来到办公室，“老师，这个单词我写对，你批改错了。”我接过试卷一看。不对!她改过了。
我清楚记得批阅试卷时，还为她这个小小失误未能获满分而遗憾呢。我这么信任的学生居然跟我撒谎!当时，我很生气，想狠狠地数落她一番。但抬头看到她那微红的笑脸，我忍下了。顿了顿，我意味深长地说：“现在——你真正写对了!你本来就会写的，以后可别粗心了!”说着，我划去了原来的“×”，画上了大大的“√”。我隐约感觉到李雯同学有些悔意，匆匆走了。时过半年，因为我的宽容和理解促使她自我认识、反省，换来的是终身受益的优良品德。
四、与学生沟通时，用幽默的语言可化解紧张的气氛，达到教育的目的
美国教育之父戴尔?卡耐基说：“幽默是化解尴尬的润滑剂。”幽默的批评能避免严厉的批评带来的逆反心理，使学生获得一种感情的滋润，能营造出一种轻松的教育气氛，争取一次教育的主动权。
一位身高 1.55米的男教师，第一次刚到教室门口，便听到教室里怪笑声中夹杂着“炊饼——炊饼——”的叫卖声，还真有点武大郎的味道。他走进教室，不紧不慢地说：“如果我小时候有炊饼吃，一定长得比武大郎高。大家知道让我们富裕起来的邓小平并不高;叱咤风云的法国将军拿破仑也不高。矮人有三大‘优势’，你们知道吗?”同学们回答：“不知道。”“那我告诉你们，一是最聪明的，因为浓缩的才是精华;二是最安全的，天塌下来有高个子顶着，砸不着咱;三是最节省能源的，做衣服，省布又省钱……”话音未落，教室里已是掌声如雷。从那以后，再也没有听到“武大郎”叫卖声了。幽默中的智慧使老师得到更高的威信，赢得尊重。这样变冷脸为笑脸，寓斥责于幽默中，不失为一种极好的教育方式。
五、教育学生时，言语间流露对学生的关爱
白居易描写弹琴女子的琴声感人时说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”说明的道理与此相同，所谓“情深方能意切，感人全在真情”。师生感情的沟通，是教育取得成功的一个重要因素。
一次为四川灾区人民“献爱心”活动，随着“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”活动开始了，同学们拿着要捐赠的钱、文具等纷纷走向讲台，在一阵阵热烈的掌声中，听到班长喊到：“梁伟 10元，陈可耀 20元……”同学们非常踊跃。此时，我发现贫困生陈汉洪一直低着头。是为自己仅捐了一本书而觉得没面子吗?表扬会上，我表扬了他：“陈汉洪家境不好，父亲久病不愈，没有经济来源。这次活动，他带来了一本书。你们看，书有书皮，干干净净，一定是陈汉洪最心爱的，虽然不值钱，但爱心无价啊!”他脸红了，头埋得更低，但我看出他很高兴。这无形中也教育了全班学生，使他们明白“爱心”的真正涵义。
温馨的话语，关爱的交谈，学生会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动。老师发挥语言的魅力，拉近师生心灵的距离，取得学生信任，树立了自己的威信，教育问题自然就迎刃而解了。
可见，与学生沟通是一门学问，更是一门艺术。共同探讨和研究师生沟通的语言艺术，使每一位教师对学生的教育都润物细无声，对于每一位教育工作者来说是非常重要和必要的。
师生沟通的语言艺术 2
一、师生沟通的基础
1.关爱学生。巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”苏霍姆林斯基说过：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫的回答道：爱孩子。”教育者不热爱儿童，教师不爱孩子，就如同歌唱家没有嗓子，音乐家没有听力，绘画家没有色彩，都将一事无成。①师爱是顺利进行思想教育的重要条件，师爱是打开学生心灵之门的金钥匙，是进行思想交流的有效途径，尤其是后进生的思想转变，更要有爱的情感。8岁的罗同学上课“生龙活虎”，做小动作，大声说话，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，作业潦草、不按时完成……经过了解他这些不好的举动只是为了引起老师同学的关注，能够表现自己。对待这些学生，教师应该给予更多的爱与关心，正所谓“精诚所至，金石为开”，很多后进生在教师的耐心教育，关怀下，是可以转化为好学生的。②师爱能影响学生情感和个性的发展，对于教师来说，知识犹如种子，教师在课堂上传授给学生的知识能在学生的思想上生根、发芽、开花、结果，激起学生获得更多知识的愿望。这个过程其实就是教师的个性影响着学生的个性，同样的教师爱的情感本身，在学生们面前就是一个生动的榜样，能够感化学生，并引起他们心中相应的情感。反之，教师对学生的冷落则会使学生产生偏执的人格，脱离学校到社会上寻找“同情与温暖”以至于误入歧途。无怪乎苏霍姆林斯基说：“对孩子的爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人。而如果孩子在冷漠的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”
2.尊重学生。尊重是一种爱，一种信任，只有教师是对学生付出真挚的爱，对学生表现出一种高度的信任，才能得到学生相同的回报。尊重就是要重视学生的独立思考，珍惜学生的情感体验，给他们提供更大的独立活动和自由发展的余地，以及保护学生的个性与人格。教育要建立在信任孩子的基础上，如果对孩子失去信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法和手段都无从谈起。教师的信任与赞扬对学生的行为有着十分重要的作用。在教师信任和赞扬的情绪下，学生会产生认真、积极的自我评价，感到与教师的要求差距不大，从而变得更加自信，教育效果也好。反之，学生的消极情绪浓厚，失去了活力与信心，对教师也会产生不满情绪，教育效果也就相对较差了。
3.宽容学生。教师对学生宽容的态度，往往包含在对学生深深的理解与谅解之中，学生难免会犯错，这时他们需要教师的宽容，防止他们感到自己是一个毫无用处的人，对什么都失去信心。在遇到问题时，老师面对学生的无理行为，采取一种“泰然处之”的态度宽容学生，既能巧妙地解决问题，也能维护教师的威严，同时教育了学生。教师采取宽容的态度，反而有助于学生认识自己的问题，促使他对自己的问题做深入的反省，激起自我谴责和自我教育。而学生的这种自我谴责、自我反省的效果，也比他人的教育的效果更加明显。
二、师生沟通的方式
1.谈话沟通。谈话是教师的基本功，是师生进行语言沟通最常见的方式。谈话要带着自己的心去，了解学生的家庭、性格、爱好等等，这样可以防止在谈话过程中无意识的触及伤害学生的话题。谈话要因人而异，学生的思想基础、性格特点都是有差异的，谈话要针对每个人的特点进行，对内向的学生要采取“拉家常”的方式，循循善诱的谈；对性格直爽的，要开门见山地谈。要运用多种知识，因势利导，使教师和学生都能取得最大的收获。
2.动作沟通。动作沟通主要包括面部表情、体态表情以及手势。美国心理学家艾伯特梅拉安比曾经提出一个公式：信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%表情。这就说明情感在沟通时有重要的作用。教师可以通过友好的热情的眼神来表达对学生行为的支持与鼓励，对于学生的回答教师可以用点头、皱眉来表示赞同或者怀疑。当碰到一个心情懊丧的学生时，教师轻轻地拍一下他的肩头可能会比询问更有感染力和表现力。
3.书面沟通。在日常生活中，教师还可以以书面的形式与学生进行沟通，比如评语、小纸条、周记等等。学生可以写些他们所看到的班级里的现象，或者是家庭里发生的事，心中的烦恼等等。教师也可以通过这个独特的“二人空间”了解学生的心声，及时捕捉信息，对学生提出几点具体的要求，写些鼓励性的话语，也可以谈谈自己心中的感受，这些都可能会引起学生的共鸣。
三、师生沟通的技巧
1.专心倾听学生的话。倾听是一种艺术，是一种心灵的碰撞、灵魂交融的过程。教师能否有效地倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造都有着重要的意义。教师在倾听学生的过程中，眼睛要注视着发言的学生，不要随便打断他的话。对于比较认可的意见可以用点头或者“对了”之类的言语来表达；而对于一些意见不同的观点也要先隐藏起来。教师善于倾听，必将给自己的学生带来生机与活力。
2.面带微笑。“微笑是人类最好的表情。”教师在与学生交流的过程中多给学生几个微笑，就可以在不经意间拉近师生间的距离，消除师生间的紧张关系，还可以鼓励学生勇敢表达心中奇妙的想法。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉，可使学生爱屋及乌，产生对这门课程学习的兴趣。这便是微笑的魅力所在。
3.公正地对待学生。教师要热爱每个学生，应该一视同仁。著名教育学家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们不能把学困生看死了，随着环境的变化以及教师工作方法的改进，他们也会产生变化，也能把他们塑造成一个对社会有益的人。
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