初中英语课堂导入的有效策略

时间:2022-06-03 20:11:45 教育 我要投稿
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初中英语课堂导入的有效策略

  导语:在英语教学设计中,导入环节的设计举足轻重。俗话说,良好的开端等于成功的一半。越来越多的教师意识到导入环节的重要性,在设计时也很用心,希望自己的课堂有一个良好的开端,以达到事半功倍的教学效果。

初中英语课堂导入的有效策略

  初中英语课堂导入的有效策略

  一、课堂导入的原则

  1.宜形式多样,忌盲目呆板

  教师在选择导入素材时,不仅要考虑学生的兴趣,还要注意导入手段的多样化。导入的形式有很多种,教师在设计课堂导入时,最好能够相互配合、交叉使用各种导入形式,切忌总使用同一种形式的导入,否则学生将慢慢失去兴趣,不能吸引学生的注意力。另外,教师在进行课堂导入时,应尽量做到语言精炼、表情丰富,甚至有时需要注重个人仪表对教学内容的影响。盲目使用素材,语言、行为呆板,既浪费宝贵的教学时间,又不能达到预期的导入效果。

  2.宜有针对性,忌偏离主题

  教师在设计课堂导入时,应根据教学目标来设计课堂导入,从而使课堂导入具有针对性。若随意设计的课堂导入经常游离于教学内容之外,将出现偏离主题的课堂导入,一旦展开将很难再回归正题。因此,教师应多考虑如何将课堂导入过渡至教学内容,使学生能够比较自然地接受新知识。

  3.宜短小精悍,忌琐碎冗长

  一节课只有45分钟,若教师在课堂导入时浪费时间,将把学生的思维引向教学主题之外,使学生不能集中精力接受新知识,势必会影响教学目标的完成。因此,课堂导入应承上启下、切中主题,力争用最短的时间过渡至教学内容。

  4.宜符合实际,忌生搬硬套

  学生是学习的主体,设计课堂导入时应从学生实际出发,多考虑学生已有的知识结构、心理特点和课题类型,使学生能够顺利接受新知识。

  二、初中英语课堂导入的策略

  (一)视觉导入策略

  1.实物导入:这是一种说服力很强且比较实用的导入方法,即通过向学生展示真实、直观的实物来吸引学生的注意力,并由此过渡至教学内容。如笔者在讲授人教版八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells?一课时,就将本人收集的几本邮集拿到课堂上展示给大家,并向学生讲述收集这些邮票的过程和由此体验到的快乐,于是,同学们眼界大开,对本节教学内容的兴趣也油然而生。

  2.图片导入:这种导入方法能够解决实物导入取材不便的缺点,通过向学生展示丰富多彩的图片而将学生的注意力吸引至课堂上,并利用直观、形象的图片解决课文中出现的生词、难点及重点。

  3.视频导入:这种导入方法能够刺激学生的多种感官,从而激活学生的求知欲,调动学生学习的积极性。如笔者在讲授八年级下册Unit 9 Have you ever been to Disneyland?一课时,就先从网上搜索并下载一些介绍迪士尼乐园的视频资料,然后将其作为课文导入材料。学生看到此视频中熟悉的米老鼠、唐老鸭时,倍感亲切,看到视频中梦幻般的场景时,被深深地吸引了,自然也就有兴趣去学习本节课而对迪士尼进行更多地了解。

  (二)听觉导入策略

  1.歌曲导入:根据教材内容的特点,选取适当的歌曲作为课堂导入材料,不仅可以活跃课堂气氛,增加教学的生动性,还能提高教学的效率,达到事半功倍的效果。如笔者在讲授九年级Unit 13 Advertising: pros and cons一课时,特意从网上下载了台湾歌手王力宏演唱的英文广告歌Walking on the Sunshine,学生们听到那熟悉的旋律,几乎同时说出了“麦当劳”三个字,全班同学一下子都乐了起来,从而活跃了课堂气氛,增加了课堂教学的趣味性。

  2.谈话导入:教师根据教材内容,设计与本节教学内容相关的谈话,使学生通过谈话表达个人见解,并倾听别人意见,从而水到渠成地进入到课文主题。如笔者在讲授八年级下Unit 1 What will Ming’s life be like in ten years?一课时,笔者设计了如下谈话内容:

  T:Now,you’re fourteen years old.How old will you be in ten years?

  S:I will be twenty-four years old.

  T:Good!Ten years later,you may finish your university studies.What will you be then?Do you want to be an engineer?

  S:No.I want to be a teacher,because I like the students.

  T:Great!We may be colleagues then.

  S:Yes.I hope so.

  通过上述家常话式的谈话与学生进行交流,看似随意,其实在与学生交流的过程中,已经创建了与本课有关的场景,实现了课堂的导入。

  (三)故事导入策略

  根据教学内容,结合个人工作、生活中知识的积累,向学生讲述短小的故事以实现课堂导入,不仅可以增加课堂的趣味性,还能激发学生听课的热情,引发学生思考。如笔者在讲授九年级Unit 8 I’ll send you a photo of Lucky一课时,笔者觉得课文内容与之前看过的一部电影《导盲犬小Q》有相似之处,于是就向学生讲述了小Q的忠心、勤劳和聪明,以及尽心尽力地服务盲人主人,直至生命的最后一刻的故事。无论是曾经看过,还是未看过此部电影的学生,在听了之后都深受感动,并很容易地理解了课文中Lucky所做的一切。

  (四)时事导入策略

  根据教学内容,选择与其相关的时事作为课堂导入材料,不仅能够将现实生活与所学知识联系起来,还能教会学生学以致用,避免纸上谈兵。如笔者在讲授八年级下Unit 4 She said helping others changed her life一课时,联想到中国“最美妈妈”吴菊萍不顾个人生命安危,伸手接住了高楼上掉下的孩子,结果造成个人手臂粉碎性骨折的.时事。于是,笔者就将吴菊萍的事迹讲述给学生听,学生听了之后,很快就理解了课文中到边远地区支教的志愿者。

  (五)猜谜导入策略

  中学阶段的学生往往具有很强的好奇心,教师可利用学生的这种心理,编一些谜语作为课堂导入素材,一方面可以激起学生对事物的好奇心,引起学生的求知欲,另一方面可以使学生在愉快的情境中掌握知识,增加智慧。如笔者在讲授九年级Unit 12 You’re supposed to write quickly!一课时,就先在黑板上书写了一些与中文有关的网络用语,如“速度、亲、GG、MM、886、NB、稀饭、B4”等,然后让学生猜它们的意思,很快,学生就都猜出来了。接着,笔者又在黑板上写了一些与英文有关的网络用语,如“ICQ、BTW 、CSL、gr8、CUI8r”等,顿时,课堂上非常热闹,猜什么的都有,我先不告诉他们猜的对错,只说答案就在课本里,学生们的求知热情十分高涨,迅速地阅读课文,而我也成功地完成了课堂的导入。

  初中英语课堂导入的策略很多,远不止笔者列举的上述种种,教师在实际导入时,切不可生搬硬套,而要根据学生的实际情况,选择适合学生实际的课堂导入策略,唯有如此,才能抓住学生心弦,激发学生兴趣,促使学生生疑,引发学生思考,从而使学生步入智力活跃的状态,实现英语课堂的成功导入。

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