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绘本如何促进孩子成长
近些年来，绘本教育开始在我国大中城市发展起来。绘本以色彩鲜艳，新颖性，适合儿童的阅读水平，受到了小朋友和家长、幼儿园的喜爱。绘本通过图画，让宝宝加入自己的见解，去理解故事。有些绘本则是图文互补，各自独立；有的绘本甚至只有一幅画和简单的一行文字，更有无字绘本。
绘本教育是流行于欧美的一种借助于图画对儿童进行阅读教育的一种教育方式。它以其构图奇妙、色彩鲜艳，富有儿童特点的悬念，符合儿童的年龄和阅读水平，受到了小朋友和家长、幼儿园的喜爱。它通过让孩子在观察一页页图画后，加入自己的理解，进行语言讲述，达到学习的目的。它的功能主要有发展幼儿观察力、口语表达能力，思维与想像能力，丰富有关知识，培养良好的品德，行为习惯等。它要求幼儿对画面进行分析、综合、判断，然后加入自己的思维并进行语言描述。可见理解图片不仅仅用感觉就能把握好，还必须运用思维，而画面的艺术性与形象性又能促使幼儿思维展开，因此说绘本教育对发展幼儿思维是具有突出价值。
在日常教学中，思维活动是内隐的，教师在实际教学中往往忽视看图讲述对发展幼儿思维的作用。幼儿即使在活动中运用到了思维，但不是很明显，教师易忽略掉，或者不注意引导，或引导不到位，幼儿思维活动的广度、密度和深度是达不到理想水平的。因此说教师要关注绘本教育对发展幼儿思维的作用，具体要达到这两个要求：其一，注意提高幼儿思维活动的质量，适度增加思维活动的广度、深度和密度；另一方面要注意提高幼儿思维活动的积极性与主动性，关注每个幼儿的参与度。做好以上两点，应从这几方面入手：
一、绘本的题材
选材的好坏直接决定着结果，只有那些给人充满遐想的，富有想像空间的题材，才能更好打开幼儿的思维；另外，是那些与幼儿有着亲身体验的，或者是有类似经验的，才更容易找到思维的切入点、突破口。例如：可选一些抽象派的图画，抽象派的画有写意性、朦胧性的特点，给观画者留有意会或想像的余地，这对于幼儿思维的发展十分有益。但如果我们选了写实画，就没有此类效果了。
二、提问方式
绘本教育主要通过提问来开展教学。
1、推理提问
主要有：“在说什么？”、“在想什么？”画面是无声的，要回答这些问题，需对画外内容进行分析和判断，进行推理。
2、判断性提问
主要有：“在什么时间？”、“什么地点？”、“什么和什么一样或不同”等，这些提问具有综合判断性，需对绘本进行分解基础上进行综合判断，才能解答。
3、描述性提问
主要有：“都有谁？”、“是什么样子的？”、“在干什么”、“什么表情？”这类问题主要指画外内容，包括人物、景物动态，是对画面的感性认识。
4、想象提问
主要有：“没有画出来的是什么内容？”、“它会怎么办呢？”这类问题的回答是根据画面内容，联想到画外情节，是创编的、发散性的。
三、在教学方法上
教师主要采用集体授课式，大家一起看图，提问回答，这种方式便于集中指导，有利于教师和幼儿之间的交流。我们可以通过这些方式来实现：
大书阅读与小书阅读相结合；集中与分组结合；看、说、动手相结合，重视活动的延伸与拓展，让幼儿讲讲，画画，动手做一做，通过动手促进动脑，展开思维与想像。
还有，这种教育方法也有不足之处，主要表现在：
1、难以调动幼儿的主动性和积极性，大多数的幼儿处于被动状态，而一些口语表达能力差的幼儿往往会被忽略掉。
2、面对全体时，发言的机会有限，难以照顾到全体幼儿。
3、难以使幼儿展开独立思考，会出现个别幼儿一味地附和别人。
父母对孩子的早期教育就是从这些绘本中一点一点的开始积累。一个绘本或许需要父母陪着宝宝看很多回，要花费很长时间。此外，孩子描述故事时可能不符合实际逻辑，父母无需过多担心指责。父母要善于发现孩子的价值，尤其是独到之处要鼓励他们，不要打击他们。
绘本是通过图画和文字完成对一个完整故事共同叙述的一种表现形式，通过图文合奏的方式，实现“图画语言”的功能和表达效果。在绘本中，图画不再是文字的附属品和附庸，而是绘本的生命力所在。能让幼儿切实感受到多方面的教育元素。作者主要结合工作经验，通过对开展实践活动提高幼儿的绘本创编热情和创编欲望提出一些看法和建议。期望通过本文的探讨对相关方向研究有所帮助。
一、体验生活，激发幼儿创作欲望
通过对各个年龄段幼儿兴趣点的调研活动和对活动的可操作性进行相关的专业评估，开展体验活动，使幼儿的绘本创作兴趣和创作欲望得到提高。为幼儿打开一扇探索和发现大自然的窗口，同时通过对相关知识的讲解和传授，使幼儿对植物的一些基本形态、习性和特征有所了解和认识。
通过体验生活，为幼儿的绘本创作和基本构思奠定坚实的基础，积极鼓励幼儿将看到的植物、动物等通过自己的画笔表现出来，激发幼儿的创编热情，培养学生的创编能力。
二、自由表达，鼓励幼儿大胆创编
在鼓励幼儿进行创作的时候，要坚持立足幼儿的心理习性和心理特点，根据幼儿的基本喜好和兴趣点进行活动项目安排。正是基于这一点，本园通过前期教师对幼儿关于青枫公园最好玩的地方的调查，对幼儿的兴趣点有了精确的认识。正是针对这一精确认识，本园推出了《美在青枫之玩沙乐》的活动。
在幼儿自由创作的过程中，要求教师不能采取放任不管的态度，要积极发现孩子创作过程中的问题，进行技术指导和思维引导。同时，对孩子的创作持肯定态度，因为虽然孩子的作品略显粗糙和简单，却能真实反映孩子的想法和思维方式，而这正是现代素质教育的需求点。通过这些“并不成功”的作品，幼儿在大胆创编的过程中，实现自我发展和自我成长，培养幼儿的自豪感和成就感。
三、多元表现，促进幼儿全面发展
在促进幼儿发展方式选择上，采用多层次、宽广度、深内涵的形式进行教育活动。所以，本园依据青枫公园的基本情况，开展了诸如实践活动、亲子活动、教学活动、游戏活动等不尽相同的体验活动，推动幼儿全面综合发展。
对孩子来说，既是收获的活动，又是快乐的活动。在主题活动前期，园方和各位幼儿家长进行了积极沟通，尽量保证家长都能参与到本次亲子活动之中，同时通过教师的专门指导使孩子们和父母共同制作出五彩缤纷生的风筝和风筝手抄报，通过这样的准备活动，孩子收获了很多创作灵感和创作素材等有用知识。
活动中，幼儿园通过设计有关的趣味比赛，使每个参与大赛的孩子都能得到相应的奖项。同时为融合孩子和父母的亲情关系起到了推动作用，使家长在活动中更充分了解自己的孩子。通过这样的实践活动，为后期本园开展的多元化活动奠定坚实的基础。
在推动幼儿全面发展的道路上，不仅需要幼儿园的教育，而且需要在家长、社会全方位的共同努力下，才能得以实现。只有这样，才能使孩子在自由、快乐的环境下，更好地实现全面发展。
在早教过程中，绘本教育发挥了深远持久的现实意义，其作为一种图文并茂的艺术表现手法和表现形式，为幼儿早期认识活动提供了易于接受、真实丰富、主题明确的环境。通过丰富、系统、科学、完备的实践活动，孩童在积累绘本素材、大胆创作的过程中，充分激发幼儿的绘本创编热情和绘本创编意识。在这些实践过程中，通过教师科学、系统的专业化指导，以及家庭和社会的全方位共同努力下，推动孩子们全面发展。
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