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《悯农》教学经验分享
导语：李绅的《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死!”旨在使学生们通过这首古诗理解古代徭役的繁重和农民生活的艰辛。由这首诗导入到本课的学习中，我注重了重点的突出和难点的突破。并让学生们试着想象在酷热的夏天的中午，在农田里辛勤劳作的场景，并由此展开讨论。
《悯农》教学经验分享
《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今天教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小朋友体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。
1、让小朋友感受“辛苦”：幼儿教学要注重幼儿的情感体验，所有的教学活动不能凭空开展，一定要在幼儿获得初步的 情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特准备了水稻，让幼儿进行实物观察。看到幼儿脸上摆出好奇和惊喜，我别提有多高兴。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的'漫长经历以及期间的农民伯伯的付出等，小朋友们都听得很认真，并知道粮食是来之不易的。
2、看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的语言能力和思维能力。创设平等、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、个性化。让幼儿仔细观察图片时，我不作任何要求，让幼儿展开想象的空间。在他们充分交流的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的?”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农民伯伯都流汗了。”我便问：“农民伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点?”这一问，激发了孩子热情，课堂就热闹了。在孩子们讨论的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农民伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。
3、以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采用多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提醒他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。因为每一粒粮食里面都包含着农民伯伯的汗水，孩子们爱惜粮食的情感一下子被激发出来了。
不足之处，在看图讨论和观察实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应该分为两课时效果比较好。
《悯农》教学经验分享
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1、开头设计贴近学生生活的.实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2、现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5、朗读的指导还要更细致。
《悯农》教学经验分享
本课两首五言绝句都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。
一、借助插图，走进古诗。
古诗语句简单精炼，低年级的学生不容易通过文本读懂意思，更不能够理解诗中所要表达的思想感情。但是课本中的插图呈现出诗中所要描绘的情景，所以教学中，我充分利用课文配有插图，以图激趣，让孩子们观察图上的.内容，说说图上画的农民劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时培养他们的表达能力。如通过第一幅火热的太阳，农名伯伯挥汗如雨锄地的场景，学生能够大概说出“锄禾日当午，汗滴禾下土”的意思。通过第二幅图，学生能够说出看到了一位老农却躺在地里死了，旁边的孩子在哭泣。引导学生找出哪一句描写农民伯伯饿死的，学生自然水到渠成的找到“农夫犹饿死”。虽然学生对图的解说不够深入，但是良好的开端等于成功的一半，对于古诗教学，尤其是低年级的课堂，我们不要突兀地去理解意思，可以充分利用情境图，让学生理解文章所要描绘的情景，学生自然会在脑海里展开想象，接着可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。
二、分析语句，体会情感。
学生通过图，大概知道文章描写的内容，这时为了能够让学生深入理解文本所要表达的情感，我引导学生多读，在读的基础上扣住重点的语句，如“日当午”“汗滴禾下土” 让学生说一说自己的想法，大部分学生能从中说出农民伯伯锄地的辛苦，我抓住这一点，打出一组浪费粮食的图片，孩子们很自然地受到冲击和震撼，情不自禁地表达，说出“我们要节约粮食”、“要珍惜别人劳动成果”等深明道理的话，思想渗透水到渠成。从而引出诗中的中心句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
在讲解《悯农》这课时除了抓住重点字句让学生理解意思，还要介绍当时的社会背景，如学生对“春种一粒粟，秋收万颗子”能够理解，为什么收获了粮食还会有人饿死，针对为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”?我简单的介绍社会背景。看着学生惊愕的表情，我进行了追问，你想对农民伯伯说什么?有的学生说“农民伯伯你们好可怜”抓住这一点，我引导学生再一次理解标题《悯农》的含义，体会作者对农民的同情之情。有的学生能够联系“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”表达了要爱惜粮食的决心。
但是低年级的教学还是要多读，课上缺少读味，有点遗憾。
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