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如何在高中语文中渗透德育教育
语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
如何在高中语文中渗透德育教育
语文是一种沟通和交流的工具，在日常生活中，处处都有语文的影子。在日常生活中，高中生如果能拥有完善、美好的人格，积极、健康的思想，对中学生的健康成长，无疑是很有意义的。所以，在高中语文教学过程中，教师要将语文教育和道德教育结合起来，在语文教学活动中开展德育教育，让学生在知识积累过程中，净化自身情感和提高人格修养。
那么，在高中语文教学中，教师如何进行德育教育呢？我认为可以从两个方面下手。
一、在语文课堂上贯穿德育教育
语文课堂上，爱国主义教育是德育教育的一大方面。在中华民族这个大家庭中，我们每个人都抱着一颗爱国心，才能够保证我们这个民族大家庭和谐相处，繁荣稳定。只有人人有一颗爱国心，才能推动我国各项事业的发展和进步。爱国主义情怀主要指的是对祖国的热爱和无限忠诚，这是我国几千年来的优良传统。高中语文教材中，爱国主义教育也像一条红线，时时贯穿在语文课本当中，值得高中语文老师注意。
在高中语文教材中，有的课文是描写个人的爱国热情的，有的是赞美祖国的大好河山的。教师可以充分发挥这类文章的优势，在教学中培养学生的爱国、爱社会、爱他人的品德。例如，读文天祥的文章，可以用适当的课堂篇幅来强调文天祥的爱国精神。读杜甫的诗，在欣赏诗歌的美好的同时，也可以激发学生热爱祖国大好河山的情感。
同样，其他的德育元素，也可以在高中语文课本中找到线索，可以巧妙地贯穿在语文课堂中。
二、在语文课堂上塑造学生的健康人格
在高中语文课堂中，教师要教授学生必备的语文学科知识，提高学生的语文素养，还要教给学生做人做事的方式方法，提高学生的人际交往能力，塑造学生健康、成熟的思想和品格。学生将来必将走出校园，步入社会，他们将会面临各种各样的问题，要做出理性的判断，懂得什么事该做什么事不该做，要有自己的选择标准和判断标准，既不至于在困难面前手足无措，也不至于随波逐流。所以，在高中语文的教学中，语文教师要有意识地加强学生道德观念、人格观念的培养。教师可以从以下两方面入手帮助学生塑造健康人格。
1.引导学生在语文学习中汲取人格和道德力量
在高中语文学习中，学生阅读能力是培养十分重要。这个阶段的中学生，已经阅读了大量的文学作品，并且对这些作品有了自己的个人化的理解和认识。这个时候，教师要在语文课堂上，有意识地引导学生学习和汲取课文中以及课外篇章中人物所表现出来的人格力量和道德力量。比如陆游的坚韧，黄宗羲的通透，《悲惨世界》中的冉阿让的勇气等。在这些作品的引导下，会让学生养成积极向上的生活态度，形成坚实而强大的道德基础。
2.有意识地树立学生的责任感
学生只有树立了一定的责任感，在日常生活中才能有更多担当，才能更有勇气，才能有应对学习、生活中各种问题的能力。责任感，包括对他人的责任，对自己的责任，也包括对集体，对社会的责任，这是一个人的立身之本、生存之本。所以，高中语文老师应该有意识地培养学生的责任感和责任意识。这样才能保证将来走向高校，走向社会的学生在竞争激烈的社会中生存和立足。语文教学中，教师要引导学生有设身处地为他人着想的心态，学会善于和别人合作完成学习任务。在学习中，要懂得和别人交流、分享自己的观点、意见，分享自己成功的喜悦。同时，要学会尊重他人，理解他人，更要学会尊重自己。
结语：
综上所述，在高中语文的教学过程中，教师要有意识地将语文教学活动和道德教育结合起来，在知识的教授过程中，帮助学生树立完美的人格品质，帮助学生养成正确的人生观，从而在高中学习阶段就有较高的道德修养，为以后的人生发展打下扎实的基础。
在高中语文中渗透德育教育
语文是当前高中阶段的主要科目之一，学习语文这门课程会让学生的心灵受到重要的洗礼，精神上得以重建。高中语文课文中展现了很多优秀文化、时代精神、先进思想等，能够潜移默化地影响高中生的思维，学生在阅读语文课文时能够实现德育培养关键在于教师的正确引导，因此，高中语文教师应该注重在教学课文时融合德育教育，以促进学生思想品德的发展。
一、高中语文课文阅读进行德育教育的重要性
高中语文课程中进行的德育教育与思想政治课不一样，在思想政治课中，教师会直接告诉学生一些“德”方面的道理，而语文课程中进行德育教育是潜移默化的。高中语文所要表达的思想隐藏在课文中，学生在阅读课文后需要思考文章所要表达的思想、思考文章的内涵，这是一个自我学习的过程。学生在阅读课文的时候潜意识中就能够对自己进行德育教育，而后通过教师对学生的引导，使得学生建立正确的道德观念，培养良好的道德素养，使学生在阅读过程中感受人生，体味人生的精气神。这类做法是最可取的，远比那种教条、直白的说教发挥的作用更大。这样看来，高中语文课文阅读在德育教育中就具有重要意义。
二、高中语文课文阅读中进行德育教育的措施
1在课堂教学中将德育教育渗透到课文阅读中。
高中语文教学的目的不是把文章的主题思想直接传授给学生，而是引导学生自己去领会，所以需要将德育教育渗透到课文阅读中去。首先，教师应让学生在阅读课文的过程中联系平时生活，通过学生自身的生活经验来理解课文中展现的文化内涵和思想精髓，之后教师再和学生一起分析课文，从而加深学生对课文的理解，这样更能够引起学生思想上的共鸣。其次，在学生阅读课文时，教师还要引导学生进行独立思考，由于学生的认识和思想总是不全面的，因此教师要进行深层次的引导，尤其是在课堂教学中对学生的语言和行为进行指引。最后，教师还可以通过品味课文的语言这一方式进行德育的渗透教育，例如在学习《荷塘月色》这篇课文时，教师可以通过分析课文语言的魅力，来解析朱自清的胸怀，让学生从课文优美的语言中感受作者的写作意图，体会到作者对人生、对自然的热爱，从而培养学生积极向上的生活观念。
2通过改变阅读教学形式来进行德育教育的渗透。
语文可以说是一门较为单一的课程，所以大多数的教师教学方式也较为单一，如果教师能够改变教学方式，使课堂教学灵活起来，学生在上课时就会增加积极性和兴趣，更愿意去阅读课文。例如在学习《雷雨》这一篇文章时，教师可以先让学生自由阅读课文，然后进行角色分配，进行场景布置，完全可以让学生自导自演一场话剧，在准备表演的过程中，学生们就会揣摩人物的内心思想和内心活动，这样就加深了对课文的理解。类似的许多语文课本中选用的课文都被拍成了经典的电影或者是电视剧，在学习课文时，教师还可以通过播放这些经典的桥段来引起学生的兴趣。教师通过创建一个富有感染力的教学环境，能够引起学生的共鸣，能够打动学生的心灵，让学生在享受中接受文化的熏陶，进行德育。
3培养学生摘抄的习惯，在记录抄写的过程中实现道德的熏陶。
通过学习课文中的一些语句，学生们能够学到很多的人生道理。教师要帮助学生建立随时进行摘抄的习惯，例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样的名言警句，学生们完全可以摘录下来当作自己的座右铭，随时激励自己。但是由于高中课业比较繁重，许多学生会将摘录当作是一种浪费时间的行为，这个时候就需要教师的引导，使学生发现在摘抄名言警句的时候其实是一个自我积累和自我成长的过程。
4让学生自己概括文章的中心思想。
在小学初中阶段，教师会通过让学生自己概括文章的中心思想来领悟文章的内涵，但是到了高中阶段，许多语文教师在教学的过程中往往会忽略这一点。高中教师通常认为学生在读完文章以后就能够自然地概括出文章的中心思想，但是由于高中学业负担较重，学生对于语文课以及阅读都不是很重视，尤其是经常把自己埋在题海中，更不用说去深入理解文章了，所以想让高中生在阅读中感受德育，就需要教师的引导。教师可以在布置作业的时候发挥学生们的想象力，比如在学习鲁迅先生的《祝福》一文时，可以让学生写一篇作文——“假如你穿越到那个年代，经历了文章中的事情，你的感受是什么”类似的题目要求。就可以使学生发挥想象，思考旧社会的人和事，感受正义与非正义，进行深度思考，自觉进行德育体会。
总结
综上所述，在高中这个人生的重要阶段，学生的德育教育丝毫不能懈怠，利用语文课文阅读这个环节对学生进行德育教育有着重要意义。语文是一门德育教育渗透性极强的科目，利用语文德育教育的渗透性对学生进行德育教育是当前高中学校教育学生、提高学生道德修养的重要手段。
如何在高中语文中渗透德育教育
在语文具体的教学活动中，发挥语文课本的优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能紧密的结合在一块，让孩子在获得知识的同时，思想品德也得到了陶冶，促进青少年孩子在学习中，不断提高自身素质。
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教;反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。
在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
三、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。如古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
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